小学语文教师课堂有效提问研究

王秀敏

【摘要】在小学语文课堂教学中，师生之间的交流互动是必不可少的，其中提问是最为常见的方式之一。提问包括学生向教师提问，教师向学生提问以及师生之间的互相提问，提高提问的有效性，能够帮助提高教学效率和教学效果，有效是非常重要的教学方式。本文将就小学语文教学中如何进行课堂提问展开探讨。

【关键词】小学语文 课堂教学 课堂提问

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0058-02

对于小学语文教学来说，课堂教学中恰当的运用课堂提问能够改善教学效果，提高教学效率，通过提问激发学生对教学的兴趣，提高学生的学习主动性，实现自主学习，教师必须重视课堂提问的重要作用，将课堂提问的相关理论应用在课堂教学中。

1.课堂提问存在的问题

小学语文课堂教学中教师常用的一种教学方法就是提问，有效的提问能够帮助学生集中注意力，引导学生思考，培养学生对语文的兴趣，提高教学效率等，提问是一门艺术，也是一种技巧，是教师需要重点研究的学问，但是大多数教师都不擅长提问，目前小学语文教学中教师提问存在的问题主要是以下几个方面：（1）提问次数太多或者太少，教师在课堂教学过程中难以把握提问的频率，一些教师提问频率很高，学生疲于应付，没有时间思考，有些教师基本不提问，课堂氛围沉闷枯燥，学生学习兴趣不高；（2）问题重复，一些教师经常出现提问重复的现象，每次提问都需要学生思考，宝贵的课堂教学时间被浪费，课堂教学效率也受到影响。但是重复有时也是必要的，如果是需要强调的内容或者学生没有听清，就需要教师重复，大多数情况下的重复应该避免；（3）不会倾听学生回答，一些教师虽然善于提问但是却不善于回答，要倾听学生回答首先需要正确的态度，不论学生成绩好坏，回答内容是对是错，都要给予应有的尊重和鼓励，学生感受到这种鼓舞的力量，就会主动思考、主动回答更多的问题，如果教师没有认真倾听，对于学生的回答漠不关心，就会严重打击学生的积极性，同样会对课堂教学效率有不利影响；（4）选择相同的学生回答问题，对于学生来说，如果教师能够提问自己，将会给予学生一定的自信心，因此学生对教师提问是比较欢迎的，但实际情况却是教师仅仅提问几名学生，让其他学生认为教师有些“偏心”，长此以往会对自己丧失信心，认为自己不受教师重视，对于教师的提问不再重视，持一种应付的态度，对于语文学习的兴趣也越来越低。

2.小学语文课堂教学的提问策略

（1）课堂提问的内容

首先，课堂提问的内容应与教学内容和教学目标紧密相关，充分体现出教学重难点，将与教学内容有关的关键问题和中心问题作为“主问题”，以主问题带动小问题。主问题要求教师对教学内容作出提炼和概括，能够起到引导学生理解、品读课文的作用，可以通过主问题支撑一段时间的课堂教学。在运用主问题的课堂教学中，课堂活动主要是听说读写以及自主思考，课堂氛围愉悦活泼，简单来说，主问题就是使用少量的、精心设计、内容充实并且灵活的问题来引导教学；第二，课堂提问要具有连续性和层次性，做到步步递进、层层深入、由易到难，小学学生的学习能力不同，需要针对性的选择不同的提问内容和提问方式，如果是差等生可以设计一些简单的问题，例如记忆性问题等，对于中等学生，应该适当的提高难度，例如提出一些应用性和理解性的问题，对于成绩较好的优等生，可以选择一些综合性较强的问题或者需要分析理解的问题。教师设计的问题，应该涉及到教材中连续的知识点，跨度不应太大，这样才能帮助学生由浅入深的理解知识，如果涉及的知识点比较零散琐碎，会造成学生思维紊乱。

（2）课堂提问的技巧

首先，课堂提问应该做到言简意赅，能够让学生很容易理解教师提问的内容和目的，如果教师的提问不够清楚明白，学生的答案也会离题万里，因为教师的问题存在歧义，学生的理解也五花八门，才会造成上述问题，语言简洁干练的问题才能起到正确的引导作用，学生才能通过自主思考找到问题的答案；第二，课堂提问要把握节奏，在提出一个或者两个问题后要停顿一下，让学生做简单的梳理，吸收从上一个问题中得到的知识和经验，如果提问频率提高，将会造成学生疲于应付，没有时间自主思考，影响学生回答问题的正确性和积极性。

3.结束语

综上，在小学语文课堂教学中，有效的提问对学生和教师都有重要意义，教师应重视提问的重要作用，将其作为课堂教学计划的一部分，课堂上针对不同的提问对象，设计个性化的提问内容和提问方式，课后做好总结和反思，才能真正达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]赵丽艳.新课改下如何实现小学语文有效教学[J].学周刊.2015，（08）：32.

[2]张艳珍.如何提高小学语文课堂提问的科学性[J].青少年日记.2015，（06）：112.

[3]张燕京.小学语文课堂教学中提问策略研究[J].科教导刊.2015，（16）：87.