高中班主任以人为本班级管理模式的运用

陈海涛

【摘要】随着现代教育改革的推进，培养综合性人才是当今教育的宗旨之一。而在教育过程中，班级管理的重要性也愈加凸显，那么如何做好班级管理就成为高中班主任需要关注的重点问题。本文就以高中班级管理为例，并阐述以人为本理念在班级管理的运用，以期为众多高中班主任提供理论支持与参考借鉴。

【关键词】高中班级管理 人才培养 以人为本 管理模式

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0193-01

班级管理是一项比较繁琐的工作，特别是高中班级，这一阶段的学生，已经形成自己的价值观，有自己的独立判断能力。而且高中学习关系到升学，所以这对于学生个人而言，高中学习是人生中非常重要的阶段。如何建立一个氛围良好的学习环境，并且保证学生德行的发展，这就需要班主任老师进行科学的班级管理。现在，有一个特别重要的理念，那就是“以人为本”。有人认为，高中班主任在进行班级管理时，应该以学生的发展为根本，这是班主任工作能够顺利完成的保证。

一、什么是以人为本的班级管理？

班级作为学校教育管理的基础单位，也是学生学习生活的主要集体。而秩序井然的班级组织能够为学生提供一个良好的学习环境，因此班主任在班级管理中要做到以学生为根本，充分调动学生的积极性，让学生来管理自己的班级班务，实现“良性自治”。所以，以人为本教育理念的基本要求就是要班主任在管理时，从学生的实际出发，重视学生的个性特点和性格培养。而且班主任在管理方式上，也要以学生的发展需求为第一要务，这样才能实现教育管理的人性化和个性化。

可以这样说，以人为本的班级管理就是以人为本的教育模式，二者都强调以学生为主体，摒弃了传统教育管理中“家长式”的管理模式。结合现代教育理念中的尊重、平等、个性等概念，要把学生培养成德才兼备的优良人才。可以看出，以人为本的班级管理是符合现代教育发展要求的，也与现代社会对人才的要求相符。因此，以人为本的班级管理，就是注重学生个性发展，让他们成为班级管理的主人，只有这样才能实现真正意义上的以人为本。

二、如何运用以人为本的班级管理模式？

（一）教师要改变评判学生的标准

在很长的一段时期里，评价优秀学生的标准就是成绩好。但是事实证明，这项标准过于绝对单一，忽略了对学生的德行培养，也打击了一部分学生的学习信心，这显然不符合现在提出的以人为本。所以要转变班级管理模式，首先教师们就要改变评价优秀学生的标准。古人对于一个优秀人才的评价往往会用德才兼备来形容，所以我们认为这个标准同样适用于优秀学生的评判中。

第一：优秀学生应该首先具备良好的品德。我国传统的教育宗旨就是培养德才兼备的人才，并且还将“德”放在了首位，可见我国传统教育对于人才定位的侧重点。然而，在过去的教育实践中，往往忽略了学生德行的培养，过于看重成绩数据。例如至今悬而未决的清华投毒案，以及轰动社会的复旦大学投毒案，在这些案件中，涉案人员都是高材生，但是却知法犯法。对于这些人，已经很难将其定义为“优秀学生”，究其原因，主要就是德行教育的缺失。所以，才能固然重要，没有良好品德的引导，才能可能会成为犯罪的帮凶。

第二：优秀学生应该具有综合的学习才能。对于中国学生，许多人都称为“书呆子”，并且这其中也不乏一些成绩优秀者。为什么会有这样的蔑称，这除了和教育体制有关之外，就是学生的学习才能过于单一。古语对于书呆子也有诠释，叫作“百无一用是书生”，虽然这句话颇有点以偏概全的味道，但恰如其分地指出了一些死读书的人。而在现在的学校中，这种“书呆子”依然存在。并且随着现代社会对于综合性人才的需求越来越大，只知道书本知识的人也很难成为“优秀学生”。

（二）营造民主互信的班级管理氛围

在传统的班级管理模式中，班主任是具有一定的权威性的，并且能过根据自己的主观意愿，对班级管理事务进行改变。这种模式很大程度上是受到我国传统文化的影响，是一种“大家长式”的管理方法，而学生们就是要遵从老师的权威，而不能进行自我意愿的自由表达。而随着现代教育理念的深入，尊重学生的自我表达意愿，已经成为培养学生独立性人格的重要手段，而这也符合以人为本的班级管理要求。因此要实现班级管理的以人为本，就要努力营造出民主和谐的管理氛围，在管理过程中，建立平等的师生关系。不能把师生关系简单的规划为管理者和被管理者，班主任要充分尊重学生的主体地位，这样学生才会对老师产生亲切感，而班级集体也才会有凝聚力和向心力。

除此之外，班主任在学生的教育管理上，要秉承真诚、公平的原则，只有做到“一碗水端平“，才能让学生们心悦诚服。对于有缺点的学生，在管理上应该更加耐心，不能破罐子破摔放任学生随波逐流。也不能伤害学生的自尊心，一味的斥责挖苦，这样反而加重学生的逆反心理。所以在这方面，班主任要记住一条准则：人非圣贤孰能无过，人非草木孰能无情。对于学生而言，老师给予其充分的尊重，学生的自信心也就越强，学习动力也就越大。

（三）注重培养学生个性

高中是学生思想价值观形成的重要阶段，所以这一时期老师的影响至关重要。因此班主任在进行班级管理时，要客观评价每一个学生的发展情况，不能将成人的标准强加给学生，更不能用成人的标准来衡量学生。所以，班主任多鼓励学生，尽可能发挥自己的特长优点。比如对于一些学习成绩不佳，但是拥有体育或是艺术特长的学生，不能将他们的优点认为是“不务正业”。而要进行鼓励和培养，激励其去参加学校的各种活动比赛，这样能够保证学生的自信心，学生就不会产生边缘感。

另外，班级中的学生都有着不同的家庭背景、兴趣爱好和个性特点，在注重培养学生个性的同时，也要让学生们共同发展。所以，在管理方法上，不能笼统地利用一种方法管理，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，如果用同样的目光去对待所有的树叶，那么就很难发现树叶之间的差异性美感了。不同特点的学生也正如树叶一样，同一种方法是不能够使用在每一个学生身上的，这样既不利于学生的培养发展，也有悖于以人为本的教育理念。

以人为本的班级管理模式符合现代教育理念，并且高中学业繁重，人性化的管理方法能够保证学生的学习效率。并且这种管理模式是着眼于未来，能够让学生完成自我的定位，这对于综合性人才的培养是很有帮助的。

参考文献：

[1]万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育，2015，12：29.

[2]袁勇我.关于“以人为本”班级管理模式的探讨[J].才智，2015，18：144+146.

[3]陈满红.“以人为本”的班级管理模式探讨[J].科学咨询（教育科研），2010，03：16.