物理教学中如何注重学生观察

朱涛平

摘 要： 物理教师在教学过程中，如何经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，如何引起学生的注意、激发学生的兴趣一直是教师在教学实践中探究的问题。让每个物理教师根据自己的特长教学，真正使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力，能使教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。

关键词： 物理教学 观察兴趣 观察目的 长期观察 学会观察

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是在实验的基础上发展起来的一门自然科学。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的基础理论。

观察是人们学习能力的重要组成部分，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。教给学生观察的方法是提高其能力的重要手段。杨振宁先生在谈到物理教学时指出：“很多学生在学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分。物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分物理学是从现象中来的。现象是物理学的根源。”学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。

一、教给学生注重观察的重要性

学习能力是多方面的，但观察能力反映出一个人的学习能力。学习文科知识需要观察社会现象、自然规律等；学习理科知识更需要细致观察，如自然现象、实验、生活生产、做习题等，离开观察要学好科学知识是不可能的。因此，教学中教给学生观察的方法是非常必要的。观察的种类很多，但最常用的有系统观察法和对比观察法。例如在研究决定导体的电阻大小因素的实验中就是系统观察法。第一步，固定导体的长度、截面积、温度，定性观察电阻与导体材料的关系；第二步，固定导体的材料、截面积、温度，定量性观察电阻与导体长度的关系；第三步固定导体的材料、长度、温度，定性观察电阻与导体截面积的关系；第四步固定导体的材料、长度、截面积，定性观察电阻与导体温度的关系；总结以上得到决定导体电阻大小的因素。又如在讲述同一类物理量时经常用到该方法。电流看不见、摸不着，不好讲述，但我们可以与水流、车流、人流相对比，学生易于接受。

二、激发观察兴趣，明确观察目的

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”观察是有目的、有计划的，并和思维活动紧密结合的主动知觉。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。但人对同时作用于感觉器官的所有客观事物并不都产生知觉，只是对其中少数客观事物发生兴趣，然后做出观察行为，产生知觉。所以，若要求学生对事物进行观察，必须首先激发学生对该事物产生兴趣。激发兴趣可以通过设置疑问、引入竞争、趣化知识等方法实施。

注意培养学生有目的地观察，要正确定向。实验中观察目的明确，注意力就会集中于观察对象，尤其是瞬间发生的实验现象，就不会失去时机，就可以避免盲目、随意、无效观察。例如：观察水的沸腾前气泡变化情况，一个气泡产生到消失，时间非常短暂，观察目的不明，就不可能发现，它何时产生、何时变大、何时变小、何时消失也就发现不了；水沸腾前，小气泡脱离杯底杯壁形成新气泡，气泡上升到冷水层，遇冷液化成水；水沸腾时，气泡逐渐变大，直至液面汽化破裂，放出水蒸气。两种现象差别很大，通过观察，才能发现问题。

三、学会观察方法，注意观察顺序

由于学生缺乏生活经验和独立、系统的观察能力，因此教师要指导学生观察的方法，拟定观察顺序，告诉学生先观察什么，后观察什么，再观察什么。

四、坚持长期观察，培养良好的观察习惯

在某种意义上，养成良好的观察习惯比拥有知识本身更重要。例如在物理实验课上常发生这种典型事例：本来只要看一下接线板背面就可了解四个接线柱之间的关系而正确接线，一些学生却习惯于询问教师，或者盲目接线。针对这种反映学生缺乏观察习惯的例子，实验课上应督促学生从观察仪器铭牌、面板旋钮标志、仪表读数系统等入手，引导学生认真观察各种物理现象和正确记录这些现象的能力，从而培养学生观察事物的习惯。有了观察的习惯，就会随时随地地关注周围的一切，而不致“视而不见，听而不闻”。

总之，要培养学生良好的观察能力，就必须培养学生的观察兴趣，让学生有目的、有步骤、有顺序、有重点、有思维地观察，通过长期训练学生观察的敏锐性、全面性、主次性，让学生拥有一双火眼金睛，见一斑而窥全豹，见一叶而知秋。只有这样，才能更好地利用新课程理念指导学生自主学习、积极探索并通过师生合作、生生合作等途径达到解决问题与掌握知识的目的。

参考文献：

[1]物理教师培训手册[M].北京人民教育出版社.

[2]舒达，蒋长好.素质教育全书[M].北京：经济日报出版社，1997.

[3]文辅相.素质·方法·创新[J].高等教育研究，1999，（1）.