构建思维模式 写作规范文章

◎巨瑞娟



构建思维模式 写作规范文章

◎巨瑞娟

文章如人，立意是灵魂，结构是骨架，事例是血肉，语言是服饰。如果离开了强健的骨架，那么高尚的灵魂、饱满的血肉和精美的服饰都将无以附着。精准的题意、丰富的事例和优美的语言，有了合适的结构框架才能更好地展示出来。所以，谋篇布局是写作中值得重点研究的一个问题，笔者认为，要解决高考议论文写作过程中谋篇布局的问题，就要构建高考议论文写作的思维模式。

什么是高考议论文写作的思维模式？高考议论文写作的思维模式，是指在《普通高中语文课程标准（实验）》理念的引领下，根据高考语文《考试大纲》的要求，议论文写作活动中各内容要素在一定时空范围内的组合方式和随着写作活动的展开而形成的思维程序。

高考议论文写作的思维模式可以从整体和局部两个方面去理解。从整体看，高考议论文有着大致相同的写作思路。一篇议论文分为引论、本论和结论三个部分：引论——提出问题，摆出观点；本论——分析问题，阐述论证；结论——解决问题，总结观点。引论部分或叙述材料，或引用名言，先引出文章的话题，然后围绕话题提出中心论点。本论部分围绕中心论点分为若干个层次，运用各种说理方法对中心论点进行分析论证。结论部分先总结上文内容，然后强调文章的中心论点，照应文首。从局部看，引论、本论和结论三个部分都有相对固定的思维模式。本论部分以三层或四层为宜，各层次在内容上常见的思维模式有并列式、对比式和递进式三种。各层次内部的思维模式一般这样安排：首先，提出论点；其次，承上启下，先阐释提出的论点，再过渡到下文的举例；再次，列举古今中外的典型事例来论证论点；第四，运用多种说理方法（主要有因果分析法、假设分析法、对比分析法、类比分析法、归纳分析法、辩证分析法、引用分析法、比喻分析法、意义分析法、条件分析法、反证分析法、归谬分析法等），结合所列举的事例分析论证提出的论点；最后，对本段内容进行归纳总结，强调段首提出的论点，呼应段首。熟练掌握高考议论文写作的各种思维模式，遵循写作过程中的逻辑思维规律，然后在一篇文章中灵活地运用若干种思维模式，这样，高考议论文才会百花争艳，绚丽多姿。遵循模式，却又没有固定的模式，这才是构建思维模式的最高境界。

高考议论文写作要构建思维模式，有四个原因：

第一，是符合思维一般规律的需要。一篇好的议论文实质上就是运用各种论据论证论点的过程，这一过程要符合人类思维的一般规律。只有符合思维的一般规律，议论文的观点才能让人理解并接受。从全文的构思过程看，一般是先提出问题，然后分析问题，最后解决问题。从具体的论证过程看，一般是先列举个别事例，再推断一般结论。如果先陈述结果，那就要分析其产生的原因（探因），如果先陈述原因，那就要推断其导致的结果（究果），等等。议论文行文过程中蕴含的人类思维的一般规律，具体表现出来就是议论文写作的思维模式。

第二，是讲求文章写作思路的需要。车行有道路，文行有思路。不论是古代文人墨客的诗词，还是当代作家学者的文章，都很讲求文章的写作思路。文章思路清晰，就会语意连贯，文意明了；思路紊乱，则会结构散漫，文意晦涩。高考议论文事关考生的前途命运，更应该注意写作思路，因此，高考行文必须做到思路清晰，结构严谨，观点鲜明。“总分总”是议论文常用的一种写作思路。引论部分总说，即提出文章中心论点；本论部分分说，即分若干个方面对中心论点进行论证；结论部分总说，总结强调中心论点。可见，议论文的写作思路就是文章谋篇布局的思维模式。

第三，是适应高考实际情况的需要。凡事预则立，不预则废，教师在考试之前就要指导考生构建议论文写作的思维模式，这是考场议论文高质量的保证。从阅卷者角度看，阅读作文的时间非常短促，这就要求文章要观点鲜明，思路清晰。从考生角度看，考场上写作时间并不宽裕，就要求学生对文章结构要心中有数。学生在考前就熟练掌握议论文写作的思维模式，做到成竹在胸，考场上自会得心应手，如鱼得水。

第四，是改变学生写作现状的需要。目前的写作教学，缺乏系统的、具体的、有计划的指导训练，高中学生的逻辑思维能力又不够成熟，再加上急功近利、浮躁不实的社会风气的影响，学生的写作，尤其是议论文的写作问题很多，譬如文体不明、内容空洞、思路混乱、语言干瘪、论证推理不够严密等等。诸如此类问题，很大程度上是因为缺少必要的思维模式训练，要改变这种写作现状，让学生写出一篇规范的高考议论文，就需要掌握高考议论文写作的思维模式。

构建高考议论文写作的思维模式意义重大。首先，教给思维方法。文无定法，贵在得法，文章没有固定统一的写法，我们也反对文章千篇一律、千人一面。但是，我们不否认“文章有法”，构建高考议论文写作的思维模式，就是要教给学生高考议论文谋篇布局的思维方法。其次，发展思维能力。高考议论文写作的思维模式，就是议论文各内容要素随着写作活动的展开呈现出来的思维程序，是对写作活动中思维过程的总结和提炼。掌握并运用这些思维模式，可以使学生的议论说理更加合乎逻辑，可以使学生的思维能力得到较快发展。第三，写作规范文章。在思维无限爆炸、个性极度张扬的这样一个时代，学生作文也在追新求异。但是，由于思维不够成熟，以致学生作文普遍文体不明、结构残缺、内容空洞等，也就是说创新求异有余，而固本守正不足。在这种情况下，阅卷者更希望学生能写出一篇符合写作规律的规范的议论文。因此，“拿来”模式，通过反复练习，掌握思维方法，发展思维能力，写出规范文章。

（巨瑞娟 甘肃省临洮中学 730500）