如何构建语文备考高效课堂

◎朱德华



如何构建语文备考高效课堂

◎朱德华

初三语文首轮复习通常回归课本，夯实基础。然而初三语文在众多学科中无疑是弱势学科。语文课上，时常出现“人在课堂心在课外”的现象，如此课堂效率，可想而知。

初三语文首轮复习如何才能有效甚至高效？海安县中考备考观摩课使笔者豁然开朗。执教者邵老师课堂前前后后惜字如金，目标（了解中心论点的表述形式，寻找归纳中心论点）切入口小而具体。教学过程中，邵老师先让学生从理性的角度了解议论文的中心论点，深刻理解其中的核心词汇。接着老师组织学生回忆初中阶段曾学过的议论文，PPT呈现过程中巧妙地把课题分列左右两端。学生会意，左边课题同为论题，右边同为论点，并结合关键词“明确的观点”对概念加深了理解，复习了论题和论点的区别。然后，邵老师通过《敬业与乐业》的题目以及文中语段引导学生寻找中心论点，并提炼论点的表述形式。一位学生以为“疑问句和比喻句不能作为论点”，老师及时提醒“已有同学把注意点记录在课堂笔记中”，引导学生养成及时做笔记的习惯。之后，老师通过学生找出的论点的位置自然过渡到下一个教学目标。学生迅速从标题、开头、结尾、过渡句等位置着手“寻找论点”的积累。

学生分别从题目、开头、结尾等位置圈点勾画出关键词句，踊跃展示。然而，这样的难度可能不能满足中考需要，教者改变策略，运用载体《莫言的清醒》，花费大量时间重锤敲击难点“归纳论点”。文中虽然没有直接可用的关键句，但优等生利用“清醒”、“理智与清醒”、“沉溺”、“陶醉”荣誉与奖励后的危害，还原最后一个比喻句的意思，从而概括出论点。教师引导学生从具体到抽象概括方法，找出关键词句进行归纳概括。但并没有浅尝辄止，而是引导学生从多种角度解决问题。一位女生踊跃展示了另一种思路：通过论据“居里夫人把诺贝尔奖章给女儿当玩具玩和晚年牛顿沉溺荣誉中停滞不前”反推论点。最后，老师用论点更为含蓄的一篇文章巩固练习，以便更多学生熟练掌握此种方法。教师语言精辟而富有激情，整节课学生始终积极而主动参与，从课内到课外，从简单到复杂，做一题通一类。

南通教育局积极倡导“限时讲授、合作学习、踊跃展示”（以下简称“12字方针”）模式。然而笔者曾肤浅地认为，不太适合容量大、快节奏的初三教学。试想节节课都严格贯彻执行，一周屈指可数的几节课怎能完成教学任务？

中考观摩课后笔者重新研读新课标，反复推敲简单的12个字，猛然醒悟，初三语文首轮复习高效课堂需要12字方针保驾护航。初三语文首轮复习重在基础，一般对初中阶段的文言文等课内知识进行梳理。要想走出学生“人在课堂心在课外”的困境，教师必须想方设法吸引学生积极主动地参与课堂学习，让学生做到手动、口动、脑动，甚至行动。12字方针依托新课标进行了高度地提炼。

限时讲授必然要求教师精讲，备课中剔除冗余的话语。哪些是学生已经掌握的知识和能力，哪些是还没有教透的；怎样简单而精炼地归纳方法；何时恰到好处地点拨……都需要教师在课前根据学情精心设计。备课中教师如能从杂乱繁多的素材中精心筛选出典型、有梯度而且学生感兴趣的材料，学生才能如爬楼梯般步步高升，而不是疲于奔命。评价在客观准确的同时更需要言简意赅，切中要害。精讲还需精炼的辅助，除此之外限时讲授也离不开教者的教学策略和智慧。教师限时讲授才能把更多的时间留给学生自主思考、合作和展示。反之，教师如满堂灌输，整节课反复唠叨，学生定然生厌。何况一模复习内容比较简单，学生容易倦怠，学习中难以维持应有的积极性和主动性。教师如果只是形式上限时讲授，内容不够精炼，效果也不容乐观。教者对学生不放心，越俎代庖，对学生已习得的知识和能力仍旧滔滔不绝源于对学情没有充分准确地把握，没有深刻理解言近旨远的“限时讲授”，必然赶不上进度。在课堂中让学生习得尚未掌握的知识和能力，实践限时讲授。刚开始师生也许需要花费一些时日磨合，但当学生习惯甚至从中体验到乐趣后将会事半功倍。县中考观摩课就是实践12字方针后的硕果，学生能够踊跃展示源于教师退居后台，限时讲授。

合作学习同样微言大义。它并非为了合作而合作。为了场面热闹，有些教师甚至放纵学生，任由学生谈天说地，如此，有损教者的师严。合作是自主学习基础上的合作，根据学情有必要合作的才合作。尤其是学习困难的以及内向的学生都能从中受益，这才是理想的合作学习状态。通过合作，力求让小组成员在切磋中取长补短，让思维变得全面而深入。在最佳时间通过最妙的方式进行合作学习才能达到理想的学习效果。

踊跃展示不能流于热闹，教师要善于引导。邵老师启发学生从不同角度对同一问题进行展示，学生不仅关注答案，而且博取众长，丰富思考的过程。学生运用多媒体分享自己的学习成果，不仅能够产生越来越多的“小老师”，而且能够锻炼自己在众人面前从容而明确地表达自我的能力。初三语文首轮复习，学生已经对各种考点题型和方法或多或少有了储备。在学生自主活动中，尤其是踊跃展示中能够及时发现漏洞，及时查漏补缺。语文教学不是要培养死记硬背的“复读机”，而是要培养具有语文素养的，善于学习，终身学习的有用之人。

虽然课改如火如荼风靡于大江南北，“限时讲授、合作学习、踊跃展示”已经倡导一年，可能仍有执迷不悟如笔者之辈的顽固之徒。笔者通过自省初三语文首轮复习困惑，结合新课程标准，思考邵老师赢得课堂的深层原因，深切感悟：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”是初三语文首轮复习高效课堂的保护神。

（朱德华 南通市海安县瓦甸初级中学 226600）