基于对话模式下的高中阅读教学研究

◎赵倩蕾



基于对话模式下的高中阅读教学研究

◎赵倩蕾

阅读教学改革是高中语文教学改革的重头戏，许多教师结合教学实践提出了有新意和有效果的教学新方式。对话式阅读教学活动将单向的语文阅读教学转变为双向探讨活动，体现了文本内涵互动和学生能力培养的双重目标，与素质化语文教学目标要求一脉相承。本文主要针对这一课题进行简要分析。

一、准确领悟高中语文阅读教学机理

课程标准对高中语文阅读教学活动作出了详细阐述，要求在教师的引导下，以教材为载体，组织引领学生开展文本的分析研究与感悟，把握文章的主要内容、思想特点以及感悟人物形象、写作技巧等。高中语文阅读教学活动是以文本为基点，用心去感悟理解，把握作者的思想与情感从而形成新的认识的过程。语文阅读教学活动属于一种情感与思想的双向交流，既要保持读者与文本之间的交流，同时也要保证教者与读者之间的交流。教师应当在鼓励学生自主感悟和深入理解的基础上，与学生形成互动，从而加深理解。

二、对话式阅读教学模式实施的必要性与积极意义

对话式阅读教学模式是相对于传统灌输教学模式提出的一种创新型的教学模式，其提出的主要背景是针对以往高中阅读教学中存在的直接给予、思维僵化、氛围沉闷等问题进行的一次改革创新，是对学生能力的有效培养，符合课程改革需求。对话式阅读教学模式的积极意义体现在三个方面：

（一）有效激发学生学习兴趣。由被动教学模式到主动参与的教学模式，是一种理念的创新。学生学习参与的积极性可以被有效调动起来，从而为教学工作的深入开展奠定良好的基础。

（二）有效活跃课堂教学氛围。学生在对话式阅读教学中成为了挖掘知识和探究难点的主体，不仅和教师之间形成了双向互动的关系，同时学生之间也展开热烈讨论，整个课堂氛围能够更加活跃。

（三）有效提升教学素质水平。从直接灌输到引导学生对话研究，学生在对话阅读学习活动中能够形成思维的方式、积累的积淀，体现了知识与能力、情感的统筹兼顾，并且教学文本内涵发掘的深度也有了显著提升，教学素质化程度明显增强。

三、当前高中对话式阅读教学存在的几点不足

部分教师在对话式阅读教学方面进行了一些探究与尝试，但是效果不甚理想，主要原因与三个方面因素有关。

（一）忽略学生情感体验需求。情感在语文教学活动中具有推动、促进的作用，学生感悟文本的情感可以增强对文章的理解，能够走进文章的灵魂，这是维系对话式阅读教学的重要基础。但一些教师没有重视这一方面的基础性作用，没有要求学生事先深入研读和感悟教材文本，导致学生对文本思想情感与主题的体验不足，从而影响教学实际成效。

（二）师生对话深度广度不足。有些教师在对话式阅读教学的设计环节就存在缺陷，教师的预设比较简单，与学生对话也相对简单，难以深入引导思维活动，最终一些教学目标的达成还是借助于教师的讲解，这就失去了对话教学的价值与意义。特别是部分教师将对话式阅读教学中的师生互动当做陪衬，实际上还是教师的灌输和一言堂。

（三）氛围引领促进效应低下。有些教师在对话式阅读教学活动的组织过程中，语言不够生动，对学生的启发引领效果不够明显，对学生的学习参与互动成效也没有进行正面积极的评价，整个对话式阅读教学处于一种温水煮青蛙的状态之中，缺少一种课堂探究的激情，也没有有效激发学生的学习探究欲望。

四、有效提升高中语文对话式阅读教学成效的几点尝试

在高中语文教学中运用对话式阅读教学模式，一定要充分认识其积极意义，准确把握其运用要点，有效推进这一工作的开展。

（一）深入研读教材文本，把握对话式阅读教学的脉络精髓。开展对话式阅读教学，教师必须要对教材进行深入的研究，准确把握其中的每一个知识点，在教学设计以及教学活动组织过程中做到心中有数。教师应当将对话式教学的相关要点、每一个要点的突破路径都明确出来，在与学生的对话交流以及研讨中循序渐进引导学生的思维活动，确保整个对话教学沿着既定的方向逐步深入。

（二）营造浓厚教学氛围，激发学生参与对话研究深度激情。对话式阅读教学必须要建立在民主平等的基础之上，教师和学生交流的态度要和蔼，鼓励学生勇于表达自己的见解，即使学生在对话分析过程中出现了不正确的内容，也要注意纠正的方式方法，始终让学生保持良好的学习状态参与其中，激发他们的学习热情。

（三）紧扣学习重点难点，在对话探究研讨之中提炼筛选答案。教师是对话式阅读教学的引导者与组织者，教师一定要紧扣教学的重点难点，以此为基础开展对话交流活动，既可以与学生进行一对一的对话，也可以和学生合作小组进行一对多的对话。在组织对话阅读分析的过程中，教师要始终将重难点的突破作为重点，和学生进行研究讨论，组织和启发学生进行筛选与提炼，最终获得正确的答案，这样的研究过程更加适合学生的能力培养要求。另外，教学中还要注重开放评价学习成果，学生对同一问题的理解可以有不同的角度、收获不同的成果，教师应当保护学生的积极性，引导学生正确理解、多元理解，从而实现学生创新思维与开放思维的双向培养。

（赵倩蕾 江苏省靖江市第一高级中学 214500）