微课在语文课堂教学中的实施分析

◎张 雄



微课在语文课堂教学中的实施分析

◎张 雄

微课是近几年来教育领域引入的全新教学理念与方式，微课以其短小精悍的特征迅速成为传统课程教学模式的有效补充，在课堂教学中发挥重要的作用。本文在分析语文学习特征与微课设计原则的基础上，针对语文课堂教学现状而提出了微课与传统语文课堂教学相融合的方案，为微课在语文课堂教学中的有效运用进行了探索。

一、微课在语文课堂教学中运用的现状

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文课程应以现实为基础，注重现代化科技手段的运用，提高学生的学习效率，进而获得社会所需要的语文能力。在这种思想的引导下，微课作为全新的教学方式被逐渐运用于语文课堂教学中。从目前的现状来看，教师对微课具有了普遍的认同，并且大部分语文教师已经不同程度在语文课堂教学中使用微课教学模式。但从最终的效果来看，教学效果与学生学习效果并不显著，存在的主要问题包括：微课应用频率较低、微课教学效果不明显、微课运用仅局限于课堂、缺乏系统的微课教学设计等。在对这些问题进行了调研分析后，笔者发现，造成这些问题的原因主要集中在以下几点：教师的现代教育技术意识淡薄，教育技术欠缺，相关的教育培训较少，传统语文教学思想影响微课的实际运用效果，教学作业繁重，教师负担重。

二、语文课堂微课教学设计方案

（一）语文课堂教学特点与微课教学设计原则

在对笔者学校所在区域内的几所中心学校进行的实地调研结果中发现，当前基础教育阶段的语文学科教学与学生学习具有典型的特点。学生对语文学科学习的注意力通常以直观形象、具体生动的事物为吸引点，这也是引起学生学习语文知识的主要动因之一，而且学生的这种注意力通常不能持续性的保持一整节课。研究表明，学生的注意力一般可持续保持25分钟左右，并且语文学习的内容和方式必须能够引起学生的兴趣，而学生的兴趣往往集中于新鲜的、有趣的、有延展性的事物，这才能够激发他们的探索欲望和行为。因此，在语文学科教学内容和目标的基础上，结合语文教学和学生学习的特点，开展微课形式的教学符合语文学科特征和学生学习特点，能够激发学生学习兴趣，进而提高教学效率。

由于学生语文学习具有以上鲜明的特点，因此在进行微课教学设计时，教师应该遵循一定的原则。首先，微课设计应遵循“微”原则，一是资源容量小，能够灵活的运用与各种终端媒体，使师生随时随地学习与资源共享，二是时间要短，一般以不超过15分钟为宜，三是选题要小，针对某个知识点、难点、重点或专题进行教学；其次是以“学生为中心”的原则，即微课内容要结合学生学习动机、学习兴趣以及学生主体地位进行；最后是交互性原则，要体现教师教学与学生学习的互动关系，转变传统课堂中教师与学生的地位，进而激发学生学习动机和探索学习欲望。

（二）微课用于语文课堂教学的方案设计

在教学设计的整个过程中，语文教师需要考虑到哪些因素是影响语文教学成功的重要因素，可针对这些因素进行合理有效的微课课堂设计。从目前基础教育阶段的语文学科教学来看，微课的教学方案设计需要从教学目标、语文教学内容、学生特征、微课教学内容、微课教学设计、微课教学评价等几个方面作为分析步骤进行设计。教学目标要清晰明确，且具有针对性，与语文教学内容与学生特征相适应，使其成为语文课堂教学的重要补充。微课教学内容的选择要注意的方面，选取某一知识点（重点、难点、关键点）作为讲授对象，突出知识点中容易混淆、易出错的问题设计，结合知识点合理选择设计类型，内容也应尽可能的“小而精”。微课教学设计应包括基础信息（知识点、教学对象、上课时长等）、教学目标、教学资源与环境、教学过程以及设计理念与特色。微课教学评价则要体现对学生进行有效的指导，以激发学生学习兴趣为评价的主旨，评价的内容要全面，而且突出差异性。

三、微课在语文课堂教学中的实施

（一）教学实施过程

微课在语文课堂教学中的实施过程主要包含5个步骤：第一步是教学目标，包括微课教学中需要学生掌握的语文知识与技能，微课实施的过程与方法，以及需要培养学生什么样的情感态度和价值观；第二步是突出教学的重点和难点，需要学生在重点和难点中学习到什么内容，以及要求学生对重点和难点知识掌握到什么程度；第三步是对教材进行分析，包括教师分析、学生分析、师生互动分析三个方面，教师分析的内容不仅包括语文课程内容的分析，还应包括学生学习状况、特点等方面的分析，以确保微课能够顺利的实施；第四步是教学准备与教学实施过程，在教学目标与教材分析完成之后，根据教师掌握的实际情况进行教学准备，包括多媒体课件、微课等，然后进入教学过程阶段。教学过程也就是教学实施的过程，首先需要在课前将微课拷贝给学生，让学生能够在课前观看、预习。在课堂教学中进行的微课教学则包括微课导入（即以视频资料创建情境，引导学生进入学习情境）、交流资料和检查预习（师生交流搜集到的资料，了解学生对课文的了解掌握程度并进行小结）、检查微课学习情况并引导学生提出疑问，对于学生提出的疑难问题，教师一方面给予适当的引导，另一方面要鼓励学生自主解决问题，培养他们自主探索精神；第五步，结合微课教学过程中的问题，引导学生发现问题并解决问题，进而总结全文，然后进行客观全面的评价。

（二）微课教学效果评价

在语文课堂教学中，应用微课方式进行教学的尝试获得了良好的效果，尤其是在系统、准确的进行了微课调查、微课设计之后，微课在语文教学中的效果越来越明显。微课应用于语文课堂教学的效果主要体现在以下几个方面：一是学生对微课、语文课的喜爱程度有明显的提升，参与语文学习的热情大大增加；二是学生对语文课学习的兴趣显著提升，微课激发了学生学习语文的兴趣，使学生在语文学习中找到乐趣；三是学生学习成绩有了显著提升。这些变化说明微课在语文课堂教学中具有独特的优势。

参考文献：

[1]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊）.2015.（1）.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育.2013.（4）.

（张雄 甘肃省甘州区沙井镇中心学校 734000）