中职语文口语交际有效教学新探

◎何全民



中职语文口语交际有效教学新探

◎何全民

口语交际在当今社会中的重要性日益凸显，口语交际课对中职学生来说是非常重要的一门课程。新大纲中也对这方面内容有明确要求，“掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力”。《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养”。

富兰克林说过：“说话和事业的进行，有很大的关系，你如出言不慎，你如跟别人争辩，那么，你将不可能获得别人的同情，别人的合作，别人的助力。”由此可见，口语交际能力是成功的基石，它有利于学生个性的完善，人际沟通能力和社会适应能力的提高，对于自身的发展也极为重要。培养学生的口语交际能力是新时期教育的一个重要目标，是时代的要求，也是教育的要求。

然而，在中职语文口语教学出现了重“专业”轻“文化”，重“读写”轻“听说”，学生自身素质欠缺，不敢“说”，学生语言表达能力差，不会“说”等问题。这些问题直接影响到学生进行有效地沟通交流，不能把信息很好地传达。为切实提高口语教学的实效，笔者结合自己长期的教学实践，谈谈口语教学的几点对策。

一、授之以渔，循循善诱

古人说：授之以鱼，不如授之以渔。口语课就是要让学生张嘴说，从想说到会说，而学生在讲话时缺乏正确的引导和技巧的传授。所以教师应该从原则、方法、技巧等方面给学生以指导，理论性的内容是必需的，但讲得太多也很空洞枯燥，学生不乐意听，也就达不到预期效果。这时教师应先通过案例吸引学生的兴趣，并从中提炼经验和方法，然后作相关技巧的介绍。结合几年来学生口语学习中存在的通病，对症下药，这样才能达到效果。空泛的讲解，学生会反感，同样达不到效果。比如在学习《交谈》一节，结合案例，教师首先可以介绍交谈的原则，包括礼貌、坦诚、平等、避讳四方面，然后介绍交际的技巧：善于提出并控制话题；善于观察，及时调整交谈的内容和方式；善于根据对象和场合使用恰当得体的内容和方式。教师讲解不宜过多，结合正反实例，使学生乐于听也乐于接受。

二、营造情境，激发兴趣

口语交际是在具体的交际情境里产生的言语活动。具体的交际条件和真实的交际环境，能促使学生自觉进入情境，大胆地进行交流，往往能取得事半功倍的训练效果。因此，在平时的生活中，教师要多加留意，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流，这样既可丰富口语训练的话题，又可以使学生口语交际能力得到切实的提高。如在讲授采访时，可以营造如下情境：小东在省职业能力大赛中获得金奖，老师派你去认识一下这位同学并了解参赛情况，你通常会采用何种口语形式进行交流，你会提哪些问题？通过这种情境的创设，学生跃跃欲试，兴致很高，自然就会融入到采访的情境中。

三、模拟情景，以赛促练

单一的口语训练难以体现效果，教师可以通过情境模拟，采用比赛活动的形式，将口语训练融入其中。口语课是训练学生口头表达能力的课程，学生是主体，而最重要的环节是学生口语交际训练。只有学生学习技巧的运用，并学以致用，才能真正提高。教师应组织好教学，可以通过模拟情景或者设计问题等形式，让每个同学都能大胆地说，积极交流。在对话和问答中，表达能力就会在无形中提高。教师应让学生把每次课堂回答问题当作一次实战演练的机会，让学生从愿意说到能说会说。同时，教师也可以多创设一些机会，通过比赛的形式让学生进行训练。比如课前五分钟交给学生，让学生自选一个主题或情景，进行说话练习。在课堂上可以通过举办演讲、辩论比赛，以活动形式调动学生积极性。例如在学习“应聘”时，教师作方法指导后，最重要的是学生练习，可以通过模拟面试的形式，让学生转换角色，充当面试官和应聘者，从自我介绍开始，然后提出有针对性问题，让应聘者作答。这样既可以锻炼学生的口语表达能力，也是毕业找工作前的一次演习，使学生收获良多。

四、多边互动，以评促练

口语课需要把课堂还给学生，师生交流，生生互动，在情景中实现角色互换，在动态中实现个性交流。使学生通过口头评价，找出优点，发现不足。对学生的口语训练，教师应及时给出准确全面客观的评价，并给予鼓励，提出改进举措。同时，也可让学生之间相互作出评价，自己去发现问题，这样印象更深，改进更快。在模拟面试后教师可针对学生存在的问题进行点评，既有好的方面，当然也有不足，像面试中对仪态举止、口头禅等细节方面不够重视，表达中不能抓住重点，还有些同学在敏感问题热门话题上，不会随机应变，反应不快等等问题。在教师指出后，可以引起他们重视，并逐步改进。当然学生互评也是一种有效尝试，旁观者清，面试官能够发现面试环节中的问题，他们的生活经历和心态很接近，相互间更容易沟通交流，容易从他们的角度去发现某些问题。通过上台模拟后，很多问题暴露了出来，很多同学也能发现，这样也是一种相互学习提高的过程。

五、参与实践，强化训练

在口语表达和交际能力的培养中，课堂教学是重要渠道，但这还是不够。语言从生活中来，又要走向生活，并参与实践活动。所以，语言的实践，需要通过大量的社会实践来实现，在实践中学习，在实践中提高。教师除了重视通过课堂教学进行口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中去实践，通过开展各种社会交际实践活动，以强化训练。如庆新年活动，学生相互讨论如何组织开展元旦庆祝活动，确定活动方案，校内联系场地，到外单位联系赞助商，邀请嘉宾等等系列实践活动，都需要学生参与其中，进行实际训练，从而提高交际能力。

总之，在当今社会，良好的口语能力是不可缺少的基本素质。因此，中职语文教学必须注重提高学生的口语交际能力，提升学生的综合素质和核心竞争力，为他们的未来发展打下坚实的根基。教师应在课堂教学中教给学生点石成金的方法，而不是一堆金子，为此，在口语练习中要教给学生学习的方法，切实提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]陆建荣.加强中学语文口语教学的若干想法[J].学习方法报，2007，（4）.

[2]赵刚.新理念下口语交际能力的培养[J].福建教育，2005，（8）.

[2]陈石豪.高职生基础文化课学习的现状与思考[EB/OL].陆河职业技术学校网，2008，（4）.

[3]张樱妍.以就业为导向的中职语文课程有效教学探索[EB/OL]中国中小学教育发展与改革网.

（何全民 浙江衢州中等专业学校 324000）