由《蚊子和狮子》谈寓言教学的加减法

◎徐 莉



由《蚊子和狮子》谈寓言教学的加减法

◎徐 莉

《蚊子和狮子》这篇寓言，通篇只有两百多个字，故事情节一目了然，学生通过阅读都会有一个大概的了解，这就是寓言的通俗性。因此，在情节这一部分的教学时间可以适当地减少，教师不必再用大量的时间去梳理故事脉络，阐述故事情节。这给老师引导学生分析寓意预留了很长时间，寓言中有两个主要动物形象——蚊子和狮子，由于寓言故事中的动物都承担着固定的个性特征和表意功能，而且学生在此前已经接触过一些寓言作品，对两者的形象已经有了一个比较固定的印象，对其所代表的性格特征、形象符号等也有一定的了解，所以老师也不需要在蚊子和狮子的形象分析上花费过多的时间。

这则寓言可以分为两个层次，第一层是故事主体，描绘了狮子和蚊子间的一场比赛；第二层是故事的寓意，写蚊子赢了狮子之后却被小小的蜘蛛网捕住，同时指出“有些人虽然击败了比自己强大的人，最终却被比自己弱小的人打败”的寓意。很多人都说寓言的寓意一般在最后一句话中直接点明，笔者却不太赞成这样的看法。笔者认为它只是点明了此则寓言的适用对象，而没有揭示它的寓意，寓意应该引申到我们的生活中。此外，同样的寓言在不同的人看来也可能总结出不同的寓意，这与个人理解有关。因此，笔者认为寓意这一部分是老师需要详细讲解的地方。

在进行这个环节的教学时，教师应该对寓言教学有一个很好的把握，备课的时候要设计好具体的教学环节。首先，教师可以采取讨论的方式让学生对该则寓言的寓意进行探讨，并说出自己的理解。这样不仅可以调动课堂气氛，让学生积极参与到课堂教学中，还能激发学生自主探究、主动学习的能力。在讨论中学生的答案肯定是丰富多彩的，例如“智者胜，骄者败”，“遇事要冷静，如果狮子面对蚊子的挑衅不是一味的生气，而是冷静地思索对策，用一些方法赶走蚊子，那么狮子就不会输了”等等。只要学生的答案忠实于故事本身，不生拉乱造，教师都应该给予认可。当然，在这个过程中，教师的引导也很重要。教师要鼓励学生从多个角度、多个侧面进行思考，保证能充分挖掘故事的内涵，吸收文本的养分，让教学达到一定的深度。

蚊子和狮子本身的形象特征与表意功能是很明确的，教师不必在教授中进行过多的分析，但其承载的深刻社会意义却是不容忽视的，因此，对于狮子和蚊子的社会意义以及整个故事的现实意义，教师也应该进行详细的讲解。狮子就像位高权重的统治者，而蚊子则是相对弱小的被统治者。寓言故事往往都是为了影射社会现实，狮子的失败在于它的高傲以及冲动，如果它在面对蚊子的挑衅时足够镇定，充分利用自己强大的实力，那么蚊子肯定不能战胜它。这也告诫我们的上位者，要随时保持冷静的头脑，对任何事物都要有自己的判断。蚊子是本则寓言中一个不容忽视的形象。整则寓言几乎有三分之一都在描写蚊子的语言，从这些话中可以看出蚊子具备了一定的说话艺术。它先用两个反问句质疑狮子的能力，然后把狮子打斗与女人打架联系在一起，对狮子进行侮辱。蚊子的激将法在这场胜利中发挥了很大的作用，正是由于激将法狮子才会失去理智，失去镇定，变得毫无战斗的智慧可言，这就告诉读者有勇有谋的重要性。此外，蚊子最后被黏在蜘蛛网上，是因为它的骄傲，不懂得如何对待胜利带来的膨胀感，最终被蜘蛛打败，这又启示我们骄兵必败。这些深刻的道理都蕴含在寓言故事的形象之中，在故事中每个形象都给我们留下不一样的印象，从而解读出不同的寓意。这就是寓言的教法，从形象去解读寓意。

狮子在人们意识中是强者，而蚊子是弱者，但蚊子赢了狮子，抛开一切有关的外在因素，把它置于现实生活中，赋予它一些时代的个性和审美意识，狮子输了的同时就变成了弱者，而蚊子则成了这一刻的强者。这又何尝不是在告诉我们，强大和弱小都只是相对的，没有永恒的强者，也没有永远的弱者，在一定条件下强和弱是可以相互转换的。只有“自我”才是立足的关键，不论你是强者还是弱者，都要坚持自我，不要因外界的声音而迷失自我，因为一旦失去自我，相关条件就已经发生了转变，等待你的结局只能是失败。

朗读、转换句式等辅助教学法在寓言教学中依然有着不可替代的重要作用。通过朗读可以使学生感受到故事语言的巧妙，促使他们对故事产生兴趣并揣摩其中蕴含的道理。只有让学生进行真正的思考，才能让他们领悟寓言所要表达的思想甚至是表层意思下更深层次的寓意。总之，对寓言的语言进行探究是挖掘寓言意蕴的基础。引人入胜的语言会让学生有读下去并深入思考的欲望，对寓言教学有着积极的推动作用。

《蚊子和狮子》是一篇很有代表性的寓言，它有大多数寓言的特征，篇幅短小、语言简练、寓意具有一定的现实意义。在对其进行教学活动时，要注意各个教学环节设计的详略得当，对于故事情节以及故事中形象的本身不要做过多的强调，要节约时间对形象的现实意义以及故事的寓意进行深入的探讨。在教学过程中要注重调动学生的学习积极性，有意识地培养他们的探究能力和自主学习能力。此外，由于寓言故事的不同，侧重点也会发生相应的改变，教师要根据具体情况对各个教学环节进行适当的安排，以达到教学的最佳效果。总之，擅用寓言教学的加减法，对寓言教学有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]肖琦.寓言环境和寓言教学环境[J].语文教学通迅.2007，（11）.

[2]叶育堂.童话寓言教学：重在开发想象力.[J].安徽教育.2002，（15）.

（徐莉 江西省贵溪市罗河二中 335400）