移动互联领域特色资源库建设实践

2016-06-21王新强邓蓓

天津市教科院学报 2016年2期

王新强，邓蓓

移动互联领域特色资源库建设实践

王新强，邓蓓

［摘要］移动互联专业教学资源库的建设对培养更多移动互联网行业需求的人才起着积极的促进作用。以建设天津中德职业技术学院移动互联领域特色资源库为例，提出特色资源库建设思路与方法，并对建设过程中的创新及突破进行介绍，以期为高校移动互联特色资源库提供参考借鉴。

［关键词］特色资源库；移动互联；校企共建

一、天津中德职业技术学院移动互联特色资源库建设的背景及意义

移动互联产业是一种在经济全球化背景下产生的以移动通信和互联网融合为核心的新兴产业，工信部在2015年7月公布我国移动互联网用户总数达到9.05亿户，比上年同期增速高0.8个百分点。随着移动互联网产业的高速增长，业务规模越来越大，涉及的技术越来越广。移动互联网技术的发展迫切需要大量能够适应新形势、新技术的专业技能人才。

目前，从我国高校相关专业的发展历史来看，整个移动互联相关专业起步相对较晚。从2009年开始，国内各大院校才相继建立移动互联相关专业，目前各院校不断加大专业建设投入，改革人才培养模式，调整课程体系，建立各种教学资源。但是，由于各个专业的发展较晚，相应的人才培养方案、专业课程体系和核心课程资源还不能完全满足新兴移动互联产业快速发展的需要，同时各院校的办学水平和办学资源仍存在较大差异和不平衡。[1-4]

天津中德职业技术学院是国家示范校，信息与通信学院在2011年设立了移动通信专业，提出了移动互联方向的人才培养方案。截至2015年底，信息与通信学院大部分专业开设了Android程序设计等相关的移动互联网领域课程。为了推动我校移动互联相关专业的建设，提高专业的人才培养水平，缩小人才培养与企业行业要求的差距，提出建设天津中德职业技术学院移动互联特色资源库。联合校企，整合移动互联Android领域教学与实践资源，接轨移动互联产业最新技术，建设共享的高水平教学资源库，实现不同区域院校与行业内知名企业的强强联合，满足多种层次、多种用户的需求，从而从整体上提升我校职业教育专业人才培养质量和社会服务能力。同时，通过移动互联专业教学资源库的建设，对优质的教学资源和科研成果进行整合、加工、统一管理，产生高质量的学习资源，实现跨地区、跨院校、跨行业的资源共享，避免重复投资和资源浪费，更好地为学校师生、企业员工、社会人员服务。

二、特色资源库平台建设

（一）资源库建设的目标

移动互联专业作为新兴专业，对于学生而言，优质的教材、课程视频、习题、水平测试等课程资源相对贫乏；对于授课教师而言，课程在专业体系中的定位、授课内容的把握、相关课程之间的衔接方面缺乏一个与同行沟通的桥梁；对于移动互联企业而言，则缺乏一个与众多学校进行专业共建，资源共享的平台。移动互联专业资源库的建设目标就是围绕校企共建、资源共享这一主线，以海量优质教学资源及前沿专业技术资源为核心内容，紧密对接移动互联产业，以先进的职业教育理念为指导，以前沿的企业需求技术为培养方向，以提高移动互联专业人才培养质量为根本，提升专业服务产业的能力，建设共享的高水平教学资源库，实现学校与企业的对接，满足多种层次、多种用户的需求，从而整体上提高我校移动互联专业方向人才培养质量和社会服务能力。

（二）资源库建设的方案

信息与通信学院对移动互联领域资源库的建设采取校企合作、资源共享的方式，实现资源数字化，建立一个基于Android操作系统的智能交互资源库服务平台，用户可以随时随地方便快捷地获取资源及动态信息。后台资源库的维护及用户信息分析、挖掘等通过B/S相关框架技术实现，对特色资源库中各类资源生命周期中的每个环节进行管理（包括资源采集与资源整合、数字化加工、筛选、内容检索与服务、版权保护等），并将按照规范统一编目，实现不同载体资源统一检索和访问。其中，资源库建设的资源主要来自三个方面：优秀教师的优质教学资源（PPT、视频、精品课程等）、学院图书馆大量辅助教材及教学资料、企业提供前沿技术动态及技术资料。

1.面向用户需求的资源库平台架构设计

资源库服务对象涉及学习者、教学者、企业等人员。资源库建设依托信息与通信学院设立的移动通信专业移动互联方向办学基础和优势,确定移动互联特色资源库的相关内容。资源库主要以企业研发招聘岗位需求为目标，以参加移动互联国赛、市赛为契机，以专业建设为基本的宗旨。资源库涵盖国内外行业、企业、学校等利益相关者的最新技术信息和特色资源，在质量方面，体现精品化、先进性与可用性。同时，资源库建设要频繁与企业密切合作，将企业的开发环境、开发方式、前沿技术归类入库，构建移动互联开发的仿真环境，改进传统的教育实训模式，设计与企业开发相适应的实训方法。此资源库采用Android技术以APP形式呈现，目录结构包含了：业界动态、相关标准、文献资源、教学指导、案例与实践、就业服务、在线测评和典型应用体验。每一模块里面会及时详细囊括模块的相关信息，详情见图1所示。

图1　资源库平台架构设计

2.规范灵活的资源建设与管理系统

移动互联特色资源库的综合管理系统基于B/S开源框架进行开发，主要用来维护资源库平台数据及对资源库数据进行统计、分析、挖掘。主要模块包括：系统管理、用户学习知识的管理、用户在线测评的管理、资源管理、权限管理、用户胜任力管理、消息发布管理、分析发展管理等，其中发展管理主要体现在对资源库平台的用户使用上，可以统计当前的活跃用户量，用户最关心的资源，每一个用户所关心的资源类型、用户学习轨迹等，通过数据的分析给用户的下一步学习提出规划或建议，等等。移动互联特色资源库综合管理系统具体模块详情见图2所示。

图2　移动互联特色资源库综合管理系统

其中，资源的管理包括相关标准、文献资源、教学指导等资源的管理及维护，资讯的管理包括业界动态、企业资讯等。获取资讯及资源的过程中，相关人员根据模块不同采取收集信息的方式不同。根据资源库设计的特点，主要分为四类收集工作。（1）业界动态和用户体验要与政府、机构等权威网站和学院现有资源相结合。（2）相关标准、文献资源、教学指导充分利用信息与通信学院、文献信息中心的共享资源和学院图书馆资源，广泛进行资源的搜集、整理、整合。（3）案例与实践、就业服务就要以院系实际的教学、实训数据为基础，不断拓展区域内同类型院系和企业的相关资源。（4）在线测评以学院和企业收集加工相应的试题库为主。

三、资源库建设创新与突破

此移动互联特色资源库的建设能够转变传统教学中的集中学习，学生可以通过手机APP最大限度地整合自己的碎片时间在线学习，自由地拓展与企业需求接轨的专业知识技能，第一时间了解企业的专业技能需求动态及招聘信息；教师用户也可以随时和企业专家之间进行相互交流和沟通，及时了解移动互联行业相关企业的实际应用和新技术的最新进展，推进高职教育专业化教学团队建设；企业用户可以在平台随时分享企业动态、前沿技术、招聘启事，等等。

（一）校企合作，资源共享

为适应区域经济发展需要，信息学院有广泛的校内外合作支持，有相关合作企业及产学研基地，实施以“零”距离就业为目标的职业能力培养教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，在人才培养方案、专业建设、课程建设、师资建设、学生实训及就业等方面建立了多维度紧密的合作模式，积极促进校企资源共建共享，提高学生实践能力，为企业培养合格人才，助力区域经济发展。

（二）资源的普及和可持续传播

特色资源库建设一般依托于项目，在经费支持、领导重视、建设团队的努力配合下顺利完成项目验收。但是在项目结束后由于持续发展能力不足，就会造成一些特色资源库建设和推广陷入困境，甚至变成一个死库。为了资源的普及和可持续传播，此移动互联领域特色资源库应建立一个长期的运行机制，开展长期的校内外合作协调。校企合作的方式可以通过线上资源库共建共享，线下学生顶岗实习、师资培训、学生实训等多种合作方式深化校企合作机制，促进工学结合，实现校企双赢，调动企业与学校合作的积极性，以保障特色资源库建设和服务的持续性。

（三）数据库更新维护的持久性

从校企合作角度开展资源库建设，充分利用高校的专业教师优势，逐步开展优质教学资源创新；面向企业开展信息增值服务，向用户提供他们最需要最有价值的信息，建立健全资源共建、共享机制，促进资源的再造和扩充。同时，这也将进一步激励和督促合作企业参与资源库建设以及信息规整和实时更新，主动加大人力、物力和财力的投入，从而促进整个资源库建设高质、高效、有序地进行。

（四）互联网科技的充分应用

通过移动互联教学资源库的建设，在保证资源高质量和应用高效性的同时，加大对资源库的平台建设和宣传力度，实现资源的最大范围的开放共享，提高教学资源使用效益，为学习者、企业、高职院校等节省大量的人力、物力和财力，合理优化社会资源。

通过移动互联特色资源库的建设，改变传统教育模式，提升学生职业技能；教师紧跟行业发展，及时调整专业教学内容和实践教学环节，引进最新的技术教学内容，开发更新的实践教学案例，有效地推进学院移动互联相关专业的建设和发展；企业获得更多符合专业需求的对口人才，实现校企双赢。通过建设移动互联特色资源库，响应国家教育发展战略，提升学院移动互联相关专业教育现代化水平。

参考文献：

[1]付强,李晓铭,邓少鸿.移动互联时代高校网络教学资源建设研究[J].现代教育科学：高教研究, 2015(11).

[2]温剑锋.基于校企联动的移动互联专业人才培养模式研究[J].企业科技与发展, 2013(12):69-71.

[3]张耀辉.从移动互联网发展谈高职移动互联网专业建设[J].长沙通信职业技术学院学报, 2012(4):44-47.

[4]邓蓓.物联网应用技术专业人才需求与培养的研究[J].天津职业院校联合学报, 2013, 15(1):29-33.

责任编辑：金锡萍