高职建筑CAD教学中任务驱动法的应用

叶晟

【摘 要】针对高职建筑CAD教学现状，分析高职建筑CAD教学中应用任务驱动法的优势，提出任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用措施及应注意的事项。

【关键词】高职 建筑 CAD教学 任务驱动法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0189-02

高职建筑Auto CAD是一门对学生非常有实践应用性课程，它是建筑行业人员必备技能之一。教师在授课过程当中不仅要让学生掌握知识，还应让学生能灵活运用知识。然而，在高职建筑CAD教学中，传统教学方法存在单一主动性差等问题，传统授课方式会让知识内容和实践操作不能有效衔接，因此，教师需要采用一种能让两者相结合的授课方式即任务驱动教学法。教师在授课过程中应有效发挥任务驱动法的教学优势，构建以学生为中心的教学理念，培养学生自主学习能力，提高教学质量。

一、高职建筑CAD教学现状分析

目前，我国高职建筑CAD教学现状是教师向学生讲解课本内容，再在机房进行操作演示，课后为学生安排内容让其完成。在这种传统教学模式下，教师作为主导，学生只是跟从教师步伐，不能有效创新。除此之外，学生不能将教学内容和实践操作相结合。如此长久的学习指挥让学生对教学课程感到枯燥并因此失去学习的积极性，由此不能理解教师所教的知识内容，继而严重影响教学质量。

高职建筑CAD课是培养学生制图识图技能的一项课程，这门课程需要在在教学过程中往往只注重软件功能的操作演示，不能让学生对图形如何形成产生思考，有些学校信息技术落后，制图标准未更新，导致学生在学习过程当中与实际工程有所偏差。有的学生不能对建筑CAD产生重视，建筑工程实际操作和工程制度不能紧密结合，导致学生在实际操作中存在错误，长久下去学生学习的积极性也会受到影响。

二、高职建筑CAD教学中应用任务驱动法的优势

任务驱动教学法相比以往传统的教学方法，它具备的一个优势便是学生占主导地位，教师辅助学生完成任务，在探索任务期间，学生自主探索知识内容，同时观察自己在解决任务过程中存在的问题，给予纠正，整个过程当中做到独立思考的能力。学生通过自己掌握知识解决问题时，不明白的问题就要自己通过课外资料去寻找发现，增加自己对学习建筑Auto CAD的信心，增强自我解决问题能力和自我反思意识。通过此方法学习，教师也会减轻授课负担，充分备课，根据学生理解能力的不同进行教学。

三、任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用措施

任务驱动法在高职建筑CAD中的应用不仅有利于学生对学习建筑CAD内容的积极性，也增加教师的教学质量。如何有效地应用任务驱动法就需要教师正确的引导，结合学生自身情况，发挥任务驱动教学方法的最大作用。

（一）提出任务，明确问题

任务驱动法注重的就是任务二字，它是应用高职建筑CAD的重要目的。任务驱动法中的任务可以是根据教学知识点中的内容也可以高于教学知识点内容，但是选取任务也需要注意以下三方面，一是提出的任务应具备趣味性，以提高学生参与兴趣，激发学生学习的渴望，在学习中鼓励学生提出对知识产生的疑问，并给予解答，从而帮助学生探索新知识。二是设置较高层次的任务，高层次任务需要学生对知识内容有更高的理解，完成任务的难度也有所增加。设置高层次任务的目的是锻炼学生学习思考能力，鼓励学生不断追求新知识，通过完成高层次的任务而对学习CAD内容更加有信心。三是设置高层次知识内容同时也要满足学生的了解范围，所设置的内容要真实、合理，符合学生完成任务情况，才能加强学生学习建筑CAD的信心。

（二）实施任务，解决问题

教师在建筑CAD教学过程中提出任务后，学生就要对教师布置的任务进行深入的研究，学生可以将一个任务分解成多个小任务，针对多个小任务中的相关内容进行剖析理解，在教材内容中寻找相关内容，学生通过对教材内容的理解加上教师对学生的相关指导来解决任务问题，完成教师布置下来的任务。学生在解决问题时，教师要对学生进行细心观察，了解每个学生对知识内容掌握程度多少以及知识内容的理解能力。如果学生在解决问题时出现困惑需要教师解答时，教师要间接给予同学帮助，引导学生一步一步自己寻找答案，此过程中，教师的作用只是辅助地位，而学生自己寻找答案是主要地位，这样可以加深学生对知识的认知理解，有利于培养学生自主学习能力，增加教师教学质量。

（三）评价任务的实施与完成

学生完成教师布置的任务后要做三方面的评价，一是对自己的完成结果进行评价和反思，了解任务成功与否的关键在哪里，以及完成任务过程中自己存在哪些问题和不足，对这些问题进行正确的理解并且给予纠正，不在犯错。二是各个学生之间进行组别的评价，发现其他组别存在哪些优缺点，是否自己也有此问题的存在，如果有就及时纠正，改善任务中的不足。三是学生自我评价反思完毕后，教师要公平公正地对每个学生进行系统的评价，分析每个学生在完成任务过程当中存在的问题，指点学生存在的不足，鼓励学生完成任务中的积极表现，增加学生对新知识内容探索，并且提升自己对知识的理解能力。

四、高职建筑CAD教学中应用任务驱动法应注意的事项

任务驱动教学法相比以往传统的教学方法来说，它也存在一些问题，如果教师在布置任务后，不能正确有效地引导学生完成任务或者不能让学生占据主导地位，给予学生自主学习探索的机会，就会令教学效果大大降低。学生解决任务的过程中向教师请教时，教师要根据不同的学生给予多样化的指导，避免“填鸭式”教育，也要避免直接告诉学生结果，以免学生自主挖掘信息内容的能力减弱，让学生养成偷懒的习惯，减弱学生对学习建筑CAD教学内容的兴趣和动力。

总之，高职建筑CAD教学中，教师应用任务驱动法不仅能让每个学生都参与到自主解决任务当中，让知识内容与实践操作有效结合，充分调动学生对学习建筑CAD的积极性，增强学生对学习CAD的信心，提高学生解决任务的自主学习能力和解决问题能力，从而提高学习质量，减轻教师教学负担。任务驱动教学法应用于高职建筑CAD教学中是非常必要的，不仅增加学生学习知识内容也会增加学生实践操作能力，为以后工作打下基础。

【参考文献】

[1]张津之.任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用评价[J].产业与科技论坛，2015（6）

[2]陈培.任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（13）

[3]刘晓光.任务驱动法在高职建筑CAD课程教学中的应用[J].辽宁高职学报，2012（1）

[4]廖一.任务驱动法在高职院校建筑CAD课程教学中的应用[J].广西经济管理干部学院学报，2015（2）

[5]宋元庆.任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用[J].中国校外教育（下旬刊），2010（11）

（责编 刘健华）