对低年级学生学业评价工作的思考
2016-06-19孙海燕
◇孙海燕
对低年级学生学业评价工作的思考
◇孙海燕
在新课标理念的指导下,我们在低年级进行了基于学科素养的“乐考”模式的探索。在命题过程中,我们遵循了以下几个原则。
一 科学性原则
命题时,把基础知识和基本技能作为重要考查内容的同时,引导学生理解数学的本质,经历数学基本经验的获得过程,体悟和运用数学思想与方法,提升数学素养。
二 全面性原则
命题时不仅要关注逻辑性和系统性,更要注重综合性。应以具有时代气息的生活情境为素材来设计评价内容,注重各种知识、方法之间的相互融合,将不同领域的内容有机结合起来,从而全面、系统地评价学生的数学学习,落实整体育人的目标。
如:一年级“摆水果卡片”的问题。
材料准备:给学生提供一些印有水果图案的卡片。
操作方式:一对一。
问题:
1.从左边数起,第3张卡片上是什么水果?把右边的3张卡片拿出来。
【设计意图:知识技能——几和第几】
2.把这些卡片整理一下,摆一摆,排一排,让别人一眼就能看出哪种水果最多,哪种水果最少。
【设计意图:数学思想方法——分类思想(统计)】
3.把数量最多的水果图片分成两部分,根据你摆的方法,列一个算式。
【设计意图:解决问题——看图列式计算】
4.生活中还有哪些事情可以用这个算式表示?请你举一个例子。
【设计意图:数学能力——运算意义的理解及数学交流的水平】
这个问题融合了“数与代数”和“统计与概率”两个不同领域的内容,以低年级学生喜爱的水果为情境,既有对基本知识技能的考查,也有对学生运算、表达等能力的考查,还考查了学生解决问题的能力。
三 过程性原则
操作性题目的设计与实施,给学生提供了表现自己的机会,帮助学生自我教育、自我进步、建立自信。
如:二年级“修钟表”问题。
材料准备:带数字和活动指针的圆形表盘。
操作方式:动手操作。
问题:修钟表——提供指针指示错误的表盘(如时针指向6,分针指向7),请学生修复。
通过上述题目,考查学生对时与分的理解情况。
四 开放性原则
学生在问题解决的过程中,因个体间的差异往往会呈现出方法的多样化,体现出数学学习的创造性。我们的评价也应重视学生创造性的体现,题型的设计除了思路单一、答案唯一的问题,还应强调开放性,以免造成学生思维的僵化。
如:二年级的“小象运水果”问题。
材料准备:带千克数的水果图片,卡通车图片。
操作方式:一对一。
问题:
1.有一些水果,小象和妈妈来运送。如果你是小象,你打算怎么运?
【设计意图:知识技能——用百以内的加减法解决问题】
2.为什么这样安排?
【设计意图:过程与方法——思维灵活性】
首先,这个问题的答案不是唯一的,只要两种水果的质量之和不超过80千克即为合理。其次,学生制订方案的方法是多样的。在预测试中,有的学生用搭配的方法,通过计算制订出符合要求的方案;有的学生通过估算设计出了方案。思考的过程中,有的孩子先用最大的数据与最小的数据搭配,体现出思维的灵活性。
(作者单位:北京市东城区教师研修中心)