对低年级学生学业评价工作的思考

◇孙海燕

对低年级学生学业评价工作的思考

◇孙海燕

在新课标理念的指导下，我们在低年级进行了基于学科素养的“乐考”模式的探索。在命题过程中，我们遵循了以下几个原则。

一 科学性原则

命题时，把基础知识和基本技能作为重要考查内容的同时，引导学生理解数学的本质，经历数学基本经验的获得过程，体悟和运用数学思想与方法，提升数学素养。

二 全面性原则

命题时不仅要关注逻辑性和系统性，更要注重综合性。应以具有时代气息的生活情境为素材来设计评价内容，注重各种知识、方法之间的相互融合，将不同领域的内容有机结合起来，从而全面、系统地评价学生的数学学习，落实整体育人的目标。

如：一年级“摆水果卡片”的问题。

材料准备：给学生提供一些印有水果图案的卡片。

操作方式：一对一。

问题：

1.从左边数起，第3张卡片上是什么水果？把右边的3张卡片拿出来。

【设计意图：知识技能——几和第几】

2.把这些卡片整理一下，摆一摆，排一排，让别人一眼就能看出哪种水果最多，哪种水果最少。

【设计意图：数学思想方法——分类思想（统计）】

3.把数量最多的水果图片分成两部分，根据你摆的方法，列一个算式。

【设计意图：解决问题——看图列式计算】

4.生活中还有哪些事情可以用这个算式表示？请你举一个例子。

【设计意图：数学能力——运算意义的理解及数学交流的水平】

这个问题融合了“数与代数”和“统计与概率”两个不同领域的内容，以低年级学生喜爱的水果为情境，既有对基本知识技能的考查，也有对学生运算、表达等能力的考查，还考查了学生解决问题的能力。

三 过程性原则

操作性题目的设计与实施，给学生提供了表现自己的机会，帮助学生自我教育、自我进步、建立自信。

如：二年级“修钟表”问题。

材料准备：带数字和活动指针的圆形表盘。

操作方式：动手操作。

问题：修钟表——提供指针指示错误的表盘（如时针指向6，分针指向7），请学生修复。

通过上述题目，考查学生对时与分的理解情况。

四 开放性原则

学生在问题解决的过程中，因个体间的差异往往会呈现出方法的多样化，体现出数学学习的创造性。我们的评价也应重视学生创造性的体现，题型的设计除了思路单一、答案唯一的问题，还应强调开放性，以免造成学生思维的僵化。

如：二年级的“小象运水果”问题。

材料准备：带千克数的水果图片，卡通车图片。

操作方式：一对一。

问题：

1.有一些水果，小象和妈妈来运送。如果你是小象，你打算怎么运？

【设计意图：知识技能——用百以内的加减法解决问题】

2.为什么这样安排？

【设计意图：过程与方法——思维灵活性】

首先，这个问题的答案不是唯一的，只要两种水果的质量之和不超过80千克即为合理。其次，学生制订方案的方法是多样的。在预测试中，有的学生用搭配的方法，通过计算制订出符合要求的方案；有的学生通过估算设计出了方案。思考的过程中，有的孩子先用最大的数据与最小的数据搭配，体现出思维的灵活性。

（作者单位：北京市东城区教师研修中心）