新课程背景下班级管理的几点体会

游爱玲

新课程背景下班级管理是一项复杂的工作，它是一门艺术，班级管理的成败，决定着一个班级的命运。一个好的班级管理者，能让一个差班转变为领头班级，当然也能让优秀班级更优秀；相反，一个不称职的班级管理者，会让好班或差班变坏甚至更差。可见，班级管理方法很重要。笔者认为可以从班级活动、班级制度、教学管理三个方面着手去进行班级管理。在管理过程中我们要关注“两个文化”建设，即班级文化建设和学校文化建设。在“两个文化”建设中，我们试图培养学生的自主学习能力、自我管理能力，提高班级的集体凝聚力。

一、两个“文化”营造良好氛围

促进学生全面、健康而有个性的发展是我们当今教育的首要目标。而教育环境在实现这一目标的过程中十分重要，从古代的孟母三迁，到现在的高价择校，都证明着家长对教育环境重要性的认识。作为教育者，我们应该理解家长的这种心理，并努力为学生创造更好的教育环境。

而班级文化建设和校园文化建设是教育者创设良好教育环境的重要手段。其中，班级文化是一个班级的灵魂，苏霍姆林斯基曾经说过“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用”。班级文化既有普遍性，又有个性。不同的班级可以有不同的班级文化特色。优秀的班级一定是班级文化建设有特色的班级。当今的教育大环境下，学生在校的时间已经超过了在家里的时间，所以如何创建一个健康向上的学习环境是班级文化建设的重点。

班级文化是潜在的隐形教育资源，它可以在潜移默化中通过自我教育的方式促进班级管理措施的落实。

二、班级活动促进学生进步

积极向上的班级活动可以促进学生间的交往、合作和交流，有利于班集体的巩固与发展。一个班集体的组织和形成总是以协调一致的班级集体活动展开的。

1.主题班会为抓手，以情动人。主题班会是班级活动的主要形式之一。其主题的确立是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况展开的。主题班会的指导者是班主任，组织者可以是班委会。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。班会课的设计和活动过程既要有计划性又要有针对性，必须根据实际情况有目的、有意识、有范围、有层次。主题要结合班级的实际状况选择学生感兴趣的话题。总体来说，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式，有利于学生思想的转化和良好的班风的形成。

2.班级活动为手段，增荣誉感。班级活动内容的多样化决定了班级活动形式的多样化。但是不管怎样的活动形式都要符合“全面贯彻教育方针，促进学生的全面、健康和协调发展”这一教育的最终目的。这就要求我们做好以下几个方面：一是因地制宜确定活动形式。二是依据本班学生的年龄特点和实际情况来选择活动形式。三是依据组织者自身的特长与优势来选择活动的形式。

开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。

三、班级制度保障有效学习

1.确定班名、口号。现在多数学校在班级的建设中都提倡起个性班名。有些学校还专门举办了“班级口号命名大赛”。可见一个班级组织的名称和口号也能体现这个班集体的特点和集体凝聚力。很多班主任在起班名和确定班级口号上绞尽脑汁，其实整体来说班名和班级口号只要能体现一种希望、一种积极向上、一种刻苦求知的精神状态就是好的。

学校在每一个班级的门前都设置了一个班级公告栏，里面介绍班级的座次、科任教师、班主任及联系方式。在最醒目的地方写上班级的名称及班级口号。这些口号提示着学生发挥班级优势和特色，牢记班规班训，积极为班集体的良好学习环境做贡献。

2.班委参与评定。首先，要设置班级管理机构，分配好各机构应该负责的事情。其次，规定要详细，如包括一日常规要求（上课、自习、两操、寝室规定），最后，还要附上班级管理制度细则即具体安排。所谓“没有规矩，不成方圆”，因此班级要根据校纪校规及班级实际情况，由班干部牵头，经过全体同学的讨论之后制定和实施学习、纪律、卫生、班风四大标准来制定班规班纪。并依照一定的标准量化每位学生的日常表现，使每个学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

四、教学管理实现美梦成真

1.用榜样引领学生。“学高为师，身正为范”。教师自身榜样示范是发挥德育功能的最有效方法，“师者，传道授业解惑也。”相对于授业解惑，班主任老师更是传道者。这就要求班主任老师，率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。在学生心目中，老师更应该是圣人，“语言得体、举止文明、高尚的情操、默默奉献、积极乐观”的人生态度都会给学生以榜样的示范。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班主任老师以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生。我们要求学生按时到校，那我们自己就要做到不迟到。我们要求学生上课不打盹，那么我们自己就要充满活力。我们要求学生讲究卫生，那么自己就要做到不邋遢。很多时候，身教大于言传。

2.用课堂渗透德育。德育教学重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，是达到使学生认识自我、认识生活、勇于面对现实、健康成长的目标的要求。在学校教学中，课堂是最主要的渠道。教师对学生的传道授业解惑基本上都是在课堂中完成的。教师可以利用本学科的特点深入挖掘与之相关的德育素材，将有利于德育教学的案例融入到教学的各个环节中去。在德育过程中，切忌一味空洞的说教，要积极调动学生的学习兴趣，要考虑到学生的心理特点和教育背景，多角度多样化地渗透。对学生进行感情熏陶，晓之以理，动之以情。让学生在潜移默化之中不断提高自己的思想觉悟。

3.高效还需多合作。在当前的大形势下，合作共赢是国家和个人都普遍认同的法则。在学校教育中同样需要合作。一个班级要想搞好，除了班主任的管理能力，还必须整合教师团队的力量和智慧。通过合作，学生在团体中感受到成功的喜悦、感受到群体的力量，在为班级共同目标努力，齐心协力完成共同的任务与目标，既有较强的凝聚力，也有较强的战斗力，促进集体建设的发展，促进了班级管理的有效性。就一个班而言，班主任、任课老师是一个教育团队。而班主任无疑应该是这个团队的精神领袖。班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，并尽可能落实在行动上。只有这样，一个班才可能成为真正的优秀班集体。

4.成长离不开家长。教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。与其他老师不同的是，班主任除了和学生接触的外，还起到一个连接学校和家长的纽带作用。在工作中，如果与家长沟通不畅，会影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐发展。作为教师，尤其是班主任，我们时刻要有一颗爱心，只有出自真心去关爱，才能让家长真正接受。真挚的感情可以拉近彼此的心灵，交流和沟通更容易也更愉快。

总之，班主任是班级大家庭的管理者、组织者，更是学生健康成长的引领者。班主任工作繁琐、复杂，但又充满乐趣。需要我们用智慧、汗水和爱心去浇灌，把握好班级活动、班级制度、教学管理三个维度的调控，就能较好地完成班级管理工作。

（作者单位：青海师范大学江苏赣榆一中）