以审美为核心的小学音乐课堂意境教学

胡丽萍

随着新课改的推进，许多学科的教学模式已经悄然发生了变化，小学音乐课程也是一样，在现在的小学音乐课程教学中，很多教师采用了意境教学的方式，这是一种很好的教学方式，让学生通过融入意境、表现意境来更好地将音乐作品表现出来，增强学生对于音乐的审美能力，让学生能够更好地学音乐，表达音乐。

1.通过设置意境表现音乐之美

新课程的改革让意境教学红火起来，在小学音乐教学中如何通过意境教学来表现音乐的美成为了广大教师热衷于研究的问题。在小学音乐教学中要想通过意境教学表现音乐之美，首先就是要能够设置意境让学生融入意境。我们所说的意境，就是音乐作品所表现的情景和境界，是指叙事性作品中的事情和抒情性作品中的情感。我们在教学的过程中要能够将学生带入这种故事情节或者情感情境中，让学生能够很好地把握作品所表达的含义。我们在教学的过程中，为了设置情境，可以采用一些图片的形式来表现。比如，在讲“春天来了”这一课时，我们可以在网上搜索一些关于春天的图片，无论是化冻的河水、潺潺流淌的小溪，还是变绿的叶子、复苏的青草地，亦或是山间盛开的一朵小花儿、飞回来的燕子，无论什么图片，只要能够将春天的美表现出来我们就可以采用。通过这些图片来引导学生进入一定的意境。音乐课程情境的设置，是我们进行情境教学的第一步，也是为我们更好地表现意境奠定基础。

2.通过描述意境传达音乐之美

设置了情境，还需要引导学生进入情境，才能真正地做好小学音乐的意境教学。首先，我们可以通过采用多媒体的形式，比如，我们在讲“月儿弯弯”这一课时，我们可以通过多媒体来展示一些月亮的形状，或者是夜空上弯月悬挂的图片，让学生能够真切地感受到月儿弯弯挂在天空的模样，然后在这种情况下，可以让学生进行描述，这样就能够很好地引导学生进入情景。其次，我们可以通过做游戏的方式引导学生进入情境发现音乐之美。小学生本来就处于一个活泼好动、注意力不容易集中的阶段，这个时候的学生往往容易上课走神，为了能够更好地调动学生的积极性和主动性，在情境教学中融入做游戏的方式无疑是最好的一种教学模式。小学生对游戏有天生的喜爱和好奇心，通过游戏的方式能够增加学生的记忆。比如，我们在进行《找朋友》这首歌的教学时，可以采用丢手绢儿的形式进行，让学生们围成一个圆形，一个同学拿着手机在后面，找到朋友后可以把手机扔在后面，这样，手机在谁后面就相当于找到了自己的朋友，然后敬个礼，握握手，你是我的好朋友，这样学生就能够很好地进入意境，发现音乐中有很多有趣的情境，从而对课程更感兴趣。再次，我们可以通过讲故事的形式来描述意境，让学生真正能够融入意境之中。比如，我们在讲《采蘑菇的小姑娘》的时候，可以先讲一下采蘑菇的小姑娘的故事，吸引学生的注意力，带学生更好地进入情境，通过故事来描述《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲的意境，让学生体会到音乐之美。只有通过多种方式将音乐的意境进行描述，才能够帮助学生更好地理解音乐意境，为今后表现意境、表现音乐之美奠定基础。

3.通过表现意境点赞音乐之美

小学音乐课程进行情景教学的目的是为了让学生能够学会歌曲，通过在意境中的感受，更好地感受歌曲表达的内容，从而能够更好地将歌曲所表达的含义表现出来。通过设置意境和描述意境，让学生对歌曲描述的意境和表达的情感有了一定程度的认识之后，接下来就是要教会学生如何表现这首歌曲，当然我们还是从意境表达入手。首先，我们可以采取多媒体播放音乐的形式，因为先前对歌曲所表达的内容有了一个深刻的认识，教师可以组织学生通过听歌曲回忆先前我们所描述的意境，看看学生是不是能够从歌曲中听出这些故事和情感来。然后，我们可以通过教师范唱的形式，教师范唱不同于多媒体的歌唱，多媒体歌唱往往比较死板，不灵活，教师范唱会加入各种动作和表情，这些都是多媒体无法做到和比拟的。通过教师的范唱，学生学唱，让学生在歌唱的过程中能够将之前的意境非常好地表达出来，这才是意境教学的最终目的。通过将意境表现出来，我们能够更好地感知音乐的美，学生也能够更好地增强自己对音乐的审美能力。

（作者单位：江苏扬州市江都区真武中心小学）