对话式教学让语文课堂妙趣横生

曹燕

一、文本对话，体验生命意义

在教学《最佳路径》一课时，我是这样导入的。

师：径是什么意思？

生：小路。

师：路径呢？

生：我想路径就是道路吧。

师：最佳路径，又是什么意思呢？

生：最佳是最好的意思，最佳路径也就是最好的道路。

师：生活中有你认为的最佳路径吗？（生思考）

生1：我放学回家时走一条最近又好走的路，这条路就是最佳路径。

生2：我心情不好时喜欢在村边的一条小路上散步，我觉得这条小路是我放松心情的最佳路径。

师：你们认为呢？（经过讨论，孩子们达成了井识。）

师：在学习上有没有最佳路径呢？（学生几乎异口同声：勤奋。）

师：（故作疑状）我不明白。

生1：我们学过《说勤奋》，我知道通往理想的桥梁是勤奋，那么在学习上你想取得好成绩，你想成功，你必须得勤奋，所以勤奋是学习上的最佳路径。

生2：有句名言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”也能说明勤奋是学习道路上的最佳路径。

师：大家说得都很有道理，路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。

在与文本对话的过程中，作为教师，要善于倾听，用心捕捉稍纵即逝的灵光，以自己的教学智慧去支撑对话的持续展开和不断优化，构建一个动态生成的语文课堂。

二、师生对话，创造生命乐趣

我在教学《九寨沟》美丽的自然景观时，是这样设计的。

师：学完了这一自然段的内容，你们还有什么问题需要问吗？

生1：老师，阴天或者下雨的时候，五彩池里的水会显出五彩的颜色吗？

师：你怎么想到了这个问题？

生1：因为文章中写道“每当天气晴朗时”。

师：嗯，提得好！说明你看书仔细，能够发现问题。那现在就让我们共同来研究这个问题，大家思考思考，再各抒己见。

生2：不可能！因为书上说五彩池里的石块色彩斑斓，水清澈见底。

生3：阴天或者下雨天，没有阳光，蓝天、白云、雪峰、森林倒映在水中的景象就看不到了，怎么可能有五彩的颜色呢？

生4：作者肯定去过多次，所以会说“每当天气晴朗的时候”，说明阳光是充足的，所以形成了许多种颜色。

师：回答得好极了。看来，同学们对课文的内容是正确理解了。想去五彩池游赏的同学，可千万别选择阴天或雨天，否则你会后悔得直跺脚。

在这一教学片断中，我把握契机，与学生亲切对话，恰到好处地点拨，在轻松的学习气氛中，学生毫不费劲就掌握了五彩池颜色形成的主要原因。

三、生生对话，碰撞思维火花

我在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》这一课时，关于汤姆能不能不放这条鱼，我采取了如下的教学策略。

师：下面，我们来举行辩论会。同意爸爸的做法的同学，请你们尽可能地找出理由来说服汤姆放掉鱼；同情汤姆的同学，也要尽力找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。（先四人小组讨论）

生1：这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

生2：虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

生3：离允许钓鲈鱼的时间只有两个小时了，这么久的时间，能不能通融下？

生4：没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

生5：在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

生6：汤姆，做人要诚实、自觉。

生7：如果你这样想，这样做了，其他钓鱼爱好者也这样想，那会怎么样呢？养成遵守规定的习惯，养成讲信用的良好品质重要呢，还是钓到一条大鲈鱼重要？

在生生对话中，学生们各抒己见，结合课文内容发表自己独特而深刻的见解。通过讨论与合作学习，理解了“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”。作为教师，就要善于抓住这些机遇，引发碰撞，并引导学生思考，开展争辩，激发学生创新的欲望。

（作者单位：江苏苏州工业园区唯亭学校）