激活学生的写作灵性

温义法

让弗·米勒说：“要想打动人，首先自己要被打动。否则，再富技巧的作品也决无生命。”所有教学的最终目标都是要培养孩子们的心灵手巧、耳聪目明的能力，习作教学也不例外，怎样才能把我们的孩子培养成灵活、聪慧的学生，让孩子们的习作中更有写作灵性呢？

一、观察自然生活，获得生命灵感的敏锐慧眼

观察生活是写好作文第一要素。观察得是否细致与深刻，直接关系到孩子们写出来的习作水平的高低。观察得越是深刻，那么内心的体验感受就会越深，就能够触发孩子们的写作动机，就会让孩子们发现题材价值。教师要时刻提醒孩子们，时时刻刻做一个生活中有心人，并着力练就孩子们具有一双慧眼，在看似平淡单调的生活中，能够时刻有所发现，有所深刻的感悟，让孩子们获得创作的灵感、激情。同时，还要告诉孩子们在观察事物时，应该调动一切感官，进行细致的观察。对自己生活中觉得有收获、启迪的内容要用笔把它们记录下来。因为那些收获与启迪是生活中最真实的内容，反映的是最真实的生活，就会成为孩子们今后创作的丰富素材。在实际教学中，引导学生去观察周围美好的事物，如：城镇老街的改造建设，家庭生活的设备添置，学校面貌的重大变化。

二、展开求异想象，激活生命想象的斑斓色彩

新课程要求培养具有创新意识的人。求异思维想象能力，是孩子们进行创新能力的最主要特征。在习作教学过程中，若孩子能够时刻有着求异想象的活动，毫无疑问就能培养孩子们适应社会能力，就会为提高孩子们未来生命体验活动，打下扎实的基础。因此，鼓励学生能为同一活动，进行多种拟题；为同一主题，多种的立意；为同一主线，多种的表达。运用想象作文、童话作文、扩写作文和续写作文等形式来培养孩子们的写作想象力。如带领孩子参观生态园后，要求让孩子以生态园里的植物来展开想象，写了一篇想象习作，并提出了写作要求：要写得新、奇。孩子们的习作题目各不相同，如《生态园里的悄悄话》《多彩的生命》《奇特的我》《幸福的家园》等。孩子们还会从人类对现代生活的热爱、对大自然的热爱、对环保的关注、对农业科技的广泛应用等不同的角度进行立意。孩子们的习作因想象而带来了精彩，他们的生活因想象而色彩斑斓。

三、捕捉瞬间契机，激起生命想象的文情四射

大自然是千变万化的，有很多东西值得我们用心去观察，生活是我们灵感的来源与写作源泉。教师就善于要引导孩子们，能够及时拍下生活精彩动人的一幕，能够捕捉到写作的时机，进行即兴创作。即兴创作，是在教师给出主题之后，孩子们在很短的时间里进行准备，在没有经过深思熟虑过程后，进行的现场口述展示。它还包括了许多训练的因素，它能够让孩子们在口头表达时语气、节奏等多方面都可以得到锻炼和提高，而且它还可以让孩子们从中选择到合适的写作素材；从结构、遣词造句也都能得到充分训练，快速提高了孩子们的思维能力。如果这样长期坚持下去，孩子们定能够开阔写作的思路，对孩子们思维的周密化、条理化都会起到很好的效果。例如个别孩子由于沉迷于手机游戏中，导致他们的学习成绩直线下降时，班上作文老师就适时地举行“正确对待手机”的主题辩论活动。孩子们分为正反两方，让他们稍作准备后展开了激烈的辩论。正方就会列举了手机的优势，交通良好工具，拉近了人与人之间的距离，开阔人类的眼界等好处；反方则会指出，过于沉迷于手机游戏，就会导致一部分孩子视力下降，而且影响学习，课上精力不足。最终孩子们就会达成一致的共识：要合理使用手机。这时老师就让孩子们把自己所思所想全都写下来。孩子们就会满腔激情，就连怕作文的孩子写出的作文也文情并茂了。

教师应以课堂教学为轴心，向孩子们生活的各个领域拓展、延伸，使孩子的写作同他们的课外生活有机结合起来。使学生的思维迸发出智慧的火花，从而使作文课堂因“生命灵性”而生辉，焕发出生命的活力。

（作者单位：江苏连云港市夹山中心小学）