案例教学法在思想品德课中的预设和生成

王更生

案例教学法的核心在于“案例”，旨在帮助学生将课本内容与现实生活充分结合，让学生潜移默化地获得知识，培育良好的思想品德。既落实了“以生活为载体，以学生为主体，以育人为宗旨”的学科教育理念，又提升了学生反思、创新及解决问题的能力，还可以培养学生良好的生活习惯、文明礼仪等综合素质。

一、案例教学法的设计与实施

案例是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适当的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定着案例教学的效果。首先，案例必须紧扣教材内容，具有典型性和代表性。其次，案例必须取材于生活中，具有真实性和说服力。最后，案例内容必须有明确的主题、人物和情节，蕴含一定的人生哲理、道德理念、法律法规，具有一定的思想教育意义。另外，案例描述要尽量简洁生动、通俗易懂，具有适度的复杂性、多元观点的包容性和一定的探究性。即案例的选择和设计要做到：“例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

小强，14岁，父母离异，父亲在外地打工，平时没人管，吃住往在父母与外公外婆处两头跑，上课纪律差，经常被老师批评，有几次作业未交，常被老师找到办公室，于是他经常旷课，父亲看他不想学习，就不让他上学了，带他到外地，让他管水果摊。但他大多数时间沉迷电子游戏，游戏厅老板和他成了老相识，还允许他欠账。不久，他结识了社会上一些游手好闲的“朋友”，多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物，殴打小学生，被公安机关拘留。

通过这一案例教学，把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串联在一起，让学生在分析讨论过程中轻松地掌握知识。

二、案例教学法的主要成效

案例教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。

1.有效提高了课堂教学效率

运用案例教学法，使大量理论化、抽象化的知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来，有利于集中学生的注意力和激发学生思考，在较短的时间内明白和掌握所学知识，有效提高了课堂教学效率。

2.极大激发了学生学习兴趣

案例教学法的展示形式多样、灵活有趣，可以进行典型示范引导，也可以进行逼真模拟训练；可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。这样有助于大范围调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参与到学习当中。长此以往，就会激发学生的学习兴趣。

3.促进了学生综合能力培养

案例教学法强调在教学中将教与学的过程视为一种模拟的交往情境。在此情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，学生也能通过反复的练习，培养一定的学习能力、社会能力和职业能力。在这样的教学中，学生也真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，认真思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。

4.有利于学生创新意识形成

案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。而传统的教学方法对教学过程控得过死，教师成了整个课堂的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威而不可怀疑；在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心对教材中的问题提出质疑，就更谈不上创新了。

科学地选用案例教学法，改变传统的、单一的教学模式，有利于学生综合素质的提高，但案例教学法只是教学方法中的一种，要优化课堂教学，应是多种教法的综合运用，才能真正提高课堂教学效果。

（作者单位：安徽岳西县城关中学）