情感教育在初中语文教学中的运用

于晓云

对于初中语文教学来说，要帮助学生积累语文知识，更要帮助他们理解语文中蕴含的情感，并学会如何将自己的情感孕育其中。初中语文教学包含诗歌、词赋、散文、叙事文、说明文等，在这些形式下的初中语文，实际上是各种情感的表达和情绪的积累。而对于语文学习的要求来说，不仅仅要认识表面文字，更要理解文字背后的情感，这样才是对文章的深入理解，在引起共鸣的同时，可以提升自己的写作手法，增加自己情感表达的方式，这便是初中语文教学最终目的。

一、营造合适的情感氛围

氛围是烘托情感的需要，是引发情感的导火索，更是维持情感的“薪火”。初中语文课堂，老师要注意教学内容的情感营造，只有在合适的氛围当中，才能让学生产生正确的情感，学生有了情感，才能更好地理解文章。将被动性学习变为主动学习，将老师教变成自己学。这种学习的主动性方面变化，会让课堂产生神奇的效应，学生不仅积极求知，更重要的是他们学的快乐，学的轻松。比如在学习《背影》一文的时候，老师可以通过引发性的提问，来塑造一个温馨而感动的氛围。比如“说一说父亲留给自己的最深刻的背影”“父亲为自己做过的最感动的一件事”“有什么话想要对父亲说”等等。老师还可以讲一些自己与父亲的往事，从而勾起学生们的回忆。从父亲的辛劳到父亲的严厉，以及父亲对自己默默的爱，哪一项不会让学生感动好久？这样再去讲解《背影》的课文，情感基调奠定地非常完整而清晰，学生在理解时，自然会事半功倍，能够真正走进作者的心里，这篇文章也能走进学生心里。

二、通过有感情阅读来获得情感

有感情阅读的方式有很多，朗读自然是其中最常见的方法，让学生以多种方式体会到作者的感情。老师要训练学生在朗读的过程中从语言的速度、音调、起伏中表现出情感的理解。同时，朗读也是最直接，最简单检查学生情感理解的方法，通过这种方式，借助外在的指导和力量来帮助学生体会和获得情感。比如在《七子之歌》的学习和朗读过程中，要注意不同阶段和不同对象的一种心情，或悲或喜，或希望或失望，在语调上的起伏变化，要明显的和表达的情感融合在一起，在朗读时一定要表现出爱国的情感，高亢激昂，又或轻轻伤感，表现出想要回到祖国怀抱的热情期盼。

另外，有感情阅读的方式还包括默读。需要老师营造适当的客观环境，即可以采用小的道具或者是借助外界的事物，比如播放比较轻柔的音乐，让学生体会其中的情感，然后在顺沿着这种感情默读下去，其情感的体会效果会好很多。

三、通过情境模拟来打造情感基调

情境模拟是再现文章中的情境和背景，比较适合情境众多，背景较为复杂的文章。另外，这种教学方法也能活跃课堂氛围，随着故事的推进也能将课堂气氛推向高潮。情境模拟的好处就是老师不用再去刻意引导，只要将故事编排以及人员设定得好，学生在参与的过程中就能够体会到其中的情感，甚至将深层含义也能理解到位。初中语文要求除了掌握基础知识之外，还能够表现和体会文章内涵，同时将文章内容展示给其他人，引起他们的共鸣，传播文章思想，而这一点在情境模拟中能够展现的很好。比如在《皇帝的新装》当中，就可以将学生分为几组，每一组都表演一个场景，看谁表演的好，选出最优秀的一组，可以表演整个故事。

四、互动性教学提高学生情感领悟

和学生的互动性沟通，能够使老师了解学生情感及思维的变化，可以在第一时间知道他们对文章的理解程度。而且采用互动性的教学方法，老师能够引导学生的思维走向，使他们理解文章情感要容易得多。在互动性的交流中，学生可以采用写作的方式记录，本文表达的是什么样的情感，在自己的心中激起了怎样的波澜，都可以记录一下，这样的写作方式既是对文章学习的一种记录，更是对写作能力的锻炼。

总之，初中语文教学是情感教学的基础，通过这种方法不仅有利于学习语文，更能够丰富我们的阅历，丰富我们的性格，丰富我们的情感，更加给了我们一个好的情绪抒发方式，既是教学又是一种生活情趣的引导。

（作者单位：江苏如东县洋口镇古坳初级中学）