“实”“活”并重打造文言文高效课堂

张现红

2015年下半年，学校举行了教师课堂教学大赛，在这次活动中，我有幸担任了评委，其间听到了许多优秀的课，尤其是彭艳老师执教的《陋室铭》给我留下了深刻的印象。彭老师打破了以往的文言文串讲的模式，消除了文言文课堂沉闷低效的状况，真正做到了既“实”又“活”，是一节不可多得的高效文言文课。

一、“实”字上下功夫

语文课程改革无论到什么时候，文言文教学都要在“实”字上下功夫。初中的文言文都是文质兼美、内涵丰富、内容浅易的文章。但对于初中学生来说，要达到课标要求自己“能借助注释和工具书理解基本内容”也并不是很容易的事。这就要求学生要掌握必要的文言基础知识（如一些专有人名、地名、年号等），积累常见的文言实词的意义（如一词多义、通假字、古今异义等），掌握一些常见的虚词如“之”“而”等的意义和用法，还有一些固定的文言句式，如省略句、倒装句、被动句等，这些知识都关系到学生能否读懂文言课文。而这些知识都要在平时的文言文课文的学习过程中，在教师的逐步引导下，学生一点一滴地记下来。因此，教学必须扎实有效。

彭艳老师这节课就很好地做到了这一点，的确在“实”字上下了一番功夫。彭老师采用学生借助文下注释和工具书自学，疏通文意，然后小组内交流质疑，对于组内没有解决的疑难，班级质疑交流，教师点拨。课堂上当堂检测一些重点的实词的意义、一些虚词的用法、重点句子的翻译，学生掌握得非常好。同时，学生在整个学习过程中，培养了自学能力、合作交流的意识、大胆质疑的勇气等，真正提高了学生的综合素质。

二、“活”字上多努力

文言文课如果不钻研教法，一味用传统的教法，字字落实，逐句翻译，课堂气氛就会沉闷，学生也会昏昏欲睡，教学效果可想而知。因此，教师要在“活”字上多努力。在备课时，就要根据学生的具体学情，设计相应的教法，灵活多样，如：导入新课可以“活”，理解内容可以“活”，复习巩固也可以“活”。要想方设法调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与学习，使课堂气氛活跃。教师还要能正确恰当地处理知识的“预设性”和“生成性”的关系，使教学鲜活又生动。

《陋室铭》这节课老师在学生疏通文意的基础上采用了连环提问的方法，引导学生逐层深入地理解了课文的内容，把握了文章的主旨。更妙的是彭老师设计了一个环节——当一回刘禹锡：“假设你是刘禹锡，你又遇到了那个可恶的县令，你会怎么样？县令又会有什么表现？”让学生上台表演，结果学生在台上的表演风趣幽默，把刘禹锡和县令的神态、语言、动作表演得惟妙惟肖，教室气氛非常活跃，连听课的教师也忍俊不禁。在这样的表演过程中，学生加深了对课文主旨的理解，更加理解了刘禹锡的处境，可以说是真正走进了刘禹锡的心灵深处。这样的语文课，一定会给学生留下深刻的印象，若干年后也会想起。

三、学会适当放手

有些老师，总是对学生不放心，课堂上这个也要讲，那个也要讲，总认为不讲学生就不会，考试就有可能考到。这些老师应该学会适当地放手，教会学生自学的能力，“授之以鱼”，不如“授之以渔”。我们教学的目的是为了提高学生的语文素养，提高学生的整体素质，而不是培养只会听老师话死学习的孩子。著名教育家叶圣陶说过：“凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之依赖性，而多讲则与此相违也。”

教浅近的文言文，也应该可以像教现代文那样，凡老师可以放手的地方，尽量放手让学生自己阅读，自己理解，老师只在关键处作些指导、点拨，着眼于培养学生的独立阅读能力。《陋室铭》全文总共81个字，内容浅显，文下注释又较全面，因此彭老师这节课在疏通文意这一环节就放手给学生自学，教师只在“鸿儒”“白丁”“何陋之有”做了适当点拨，通过检测，学生掌握得也很好。

课堂不“实”，教者心中没底，没有踏实感；不“活”，课堂犹如“一潭死水”，毫无生气，学生无趣。因此，在文言文教学中，一定要体现“实”“活”两字，才能打造高效的文言文课堂。由此可以延伸到所有的语文课堂，都要注重“实”“活”两字，进一步提高语文教学效率和教学质量，最终实现全面提高学生的语文素养。

（作者单位：江苏东海县房山初级中学）