中小学青年教师自主专业发展的对策

赵倩　李明远

教师自主专业发展是指教师在专业发展中表现出的自主专业发展意识和较为自觉的专业发展行为，即教师能根据自身专业发展现状，自觉地拟定专业发展计划，选择适合的专业学习内容，监控自己的专业发展进程，实现和评价自我专业发现目标。教师的专业发展是一个以教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习、反思提升专业素质和完善信念系统的动态过程。教师专业发展的核心是教师的自主专业成长，是一个渐进的不断丰富和完善的过程。就其发展成因而言，主要包括两个大的方面：一是外在环境的要求与影响，这是教师专业发展的外因；二是教师的自身发展（内在自身发展需求），这是教师专业发展的内在动因。这两种方式相互作用、相互影响，共同促进了教师的成长与发展，但起根本作用的是教师的自身发展，因为外因要通过内因发生作用。教师专业发展的成败主要取决于教师自身的不断自主专业发展与自主专业成长，没有教师的自主发展就很难有学生的自主学习。

中小学青年教师自主专业发展是教师专业发展的一种新趋势，反映了中小学青年教师是否有不断更新学习的教育理念，是否有改进教学方法、因人施教、持续不断的钻研精神，是否有经常性的教学反思和自觉的专业发展行为。它不是单纯的青年教师继续教育或培训进修，而应是伴随教师终身的一种专业学习发展观和一系列相应的自觉专业发展行为；教师自主专业发展与国家的教育政策和教育规划紧密相关，也与教师所工作的环境产生互动。

一、学校要积极发挥引领作用，重视青年教师的专业成长

学校不仅是教书育人的场所，也是青年教师成长的地方。目前，一些学校在强调学生的发展、学生的主体地位时，并没有关注到教师特别是青年教师发展的问题。学校对青年教师关心、重视程度如何，直接关系到青年教师的成长，关系到学校教学骨干力量的培养。有的学校虽然在经费上有这样那样的困难，但校长非常重视青年教师队伍建设，愿意花精力，也舍得投财力培养青年教师。学校要用全面可持续发展的眼光看待青年教师的成长。对待青年教师应克服“求全责备”的思想，多挖掘青年教师身上的闪光点和潜力，多提供交流和展示的平台，让青年教师在一个良好的环境中健康成长。

针对目前青年教师群体中出现的职业理想不牢、师德意识不强的情况，学校应该着重加强这方面的引导、教育和培训，让奉献意识、服务意识、责任意识和关爱意识成为青年教师道德修养的基本内容。但仅有师德是不够的。《教育规划纲要》指出，要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。学校领导要充分认识到教师的专业成长的重要性，努力为青年教师的专业成长创造良好的外部环境和条件。可以采取请进来、走出去的方法，请专家学者到学校举行专题讲座，让名师上示范课、诊断教学，组织青年教师外出学习先进学校、优秀教师的办学成果和从教经验，给青年教师创造解放思想、开阔眼界、提升境界的条件。学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。同时，还应倡导青年教师多读书，成立青年教师读书俱乐部，创建书香校园，不定期举办读书沙龙，内容广泛，形式多样。交流的内容可以是一本书的心得体会，也可以是一部影片的观后感；可以是一个教育教学案例的研讨，也可以是一场小型说课比赛等。青年教师在丰富多彩的主题研讨中积极思考，主动交流，互相学习，共同提高。学校还可以在引导加强团队合作意识的同时引入竞争机制，营造一个既能实现合作交流、资源共享，又能实现合作竞争、相互促进的成长环境。如举办各种业务竞赛：优秀教案评比、优质课评比、主题班会评比、说课评比、演讲比赛、德育故事评选、师德之星评选、优秀青年教师评选等，多设置一些竞争的平台，让青年教师多一些学习和展示的机会。同时，引入配套激励机制，除了精神奖励外，也应该有一定的物质激励，比如为先冒尖的青年教师创造一些外出学习培训的机会，优先考虑职称评聘、晋升等，尽可能激发青年教师的潜能，促进他们尽快成长。

二、自我培养是青年教师专业成长的内在因素和关键要素

在教师专业化的进程中，教师个体自身的自我发展意识和能力是教师专业发展的最关键因素。因此，青年教师必须有自我奋斗的意识，要坚持不懈自主学习，自我突破，不但发展和提高自己。加强自我培养是青年教师成长的关键。那么，青年教师应如何加强自我培养呢？

1.加强自身的职业道德修养，树立专业发展自主意识

基础教育阶段的教师，所面对的教育对象可塑性很强，教师的一言一行、一举一动、文化修养、治学精神、道德品质等，都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响。因此，每一位青年教师都要了解自身的职业道德对学生影响的深远性，认识自身职业在社会要求中的崇高性，自觉地加强和完善职业道德修养。要耐得住寂寞，经得住诱惑，要将教师职业道德的原则、规范运用到教育教学实践中，逐渐变成自己的思想和行为，并对自己在教育教学过程中思想品质和道德行为进行自省，培养高尚的人格和令人尊敬的品德，让自身的人格影响在为人师表中绽放精彩。

学者吴寒认为，教师自主发展的核心是教师是否具有专业的自主意识和自主能力，即教师能否自觉地对自己的专业发展负责。教师只有真正认同自主发展既是自己的权利又是自己必须承担的义务和责任时，才能真正促进自主发展意识和能力的提高。因此，对于处在不断成熟阶段的青年教师而言，要积极改变传统学科教师教育中被动接受知识的状况，主动树立教师专业发展的自主意识，选择自己所需要学习的内容和相关专业知识。

2.加强自主专业发展管理，树立终身学习意识

就青年教师个人而言，需要加强自主专业发展规划，制定有关个人一生中在事业发展上相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。就组织而言，要加强对教师的专业发展管理。学校各级单位和教师组织应开展职业管理活动，包括专业发展目标的设计、规划、开发、评估、反馈和修正等，帮助和促进教师的自主专业发展，实现其专业发展目标。各级教育部门和组织也应该为青年教师创造条件，尽可能地为他们提供更多的发展机会。

只有树立终身学习的观念、养成学习和阅读的良好习惯，青年教师才能实现可持续发展。这就要求青年教师要善于向同行学习，向有经验的教师学习，“除了发出自己的声音之外，还要倾听、尊重和理解他人的心声。”青年教师要积极参与教学交流、互相听课，借鉴别人的经验完善自己，不断提高自己的教学水平；要坚持自主学习，加强教学技能的自我训练，调整自己的智能结构，提高教育教学实践能力。通过学习，形成正确的职业观、教育观和人生观；通过学习，掌握新观念、新知识和新方法，使自身原有的知识、观念、技能，与现代教育改革和发展的要求之间的差距尽可能缩小；通过学习，在学习中汲取营养成分，指导实践，青年教师的专业成长会更加迅速。

3.加强教育实践能力和教学反思能力的培养，树立教育科研意识

青年教师要积极参与实践锻炼，用专业理论来指导具体的实践。要勇于承担各种教育教学任务，在实践中探索适合自身特点的方法和模式，积累有益的经验，不断提升对教育教学规律的正确认识，通过积极的实践来实现自身认识和能力的不断提升。另外，反思是当前新课程背景下青年教师培养中常见的方法。反思就是对自己在教育教学活动中的行为及行为背后的思想意识和由此产生的结果进行审视和思考。心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。他指出，如果教师不善于从反思中吸取教益，就不可能有什么改进，就永远只能停留在一个新手型教师的水准上。有思才有悟，有悟才有得。针对学习和实践过程中的亮点、心得或问题、困惑，进行有针对性的思考，并及时形成书面文字，长期坚持，对青年教师的成长进步是很有帮助的。因此，通过实践和反思改进教育教学行为，也是青年教师专业成长的重要途径。

教育科研是促进教师专业成长的最佳策略和必由途径。教育科研是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情景和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。青年教师要树立教育科研意识，要进行教学与科研。首先要积极地投入到科研的准备中去，如积极参与课题申报工作。常用的科研方法有文献研究、经验总结，行动研究、教育叙事研究、课堂观察、教学访谈、问卷调查和教学日志等；其次教育科研必须贴近实际，服务教育教学，以多种形式分层次，分阶段推进。学者刘润清认为，一个优秀的教师能够把教学和科研有机结合起来；教学给他灵感，帮助他发现课题、验证理论、开展实验；科研又能保证他对教学的高度兴趣和教学的科学性、前沿性及时代感。

新的课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的教学大纲有了重大创新与突破，它对青年教师的教育教学观念、教学方式及教学行为产生了深刻影响，而所有这些变化都将对他们的专业化发展提出更高的要求。面对新课程，青年教师的自主专业发展就成为顺应基础教育课程改革的必然选择。因此，青年教师应通过多种途径将自我发展和外部支持结合起来。一方面，社会和学校应提供有利于青年教师专业发展的外部环境和条件；另一方面，青年教师要自觉进行经常性的教学反思和开展行动研究，不断提高自己的学科知识和教育科研能力。

（作者单位：湖北襄阳市南漳县实验中学）