如何设计作业更有效

童华

新课改之前，许多作业仅仅是针对所学新知识做了简单的复习和机械的重复，严重忽视了对学生能力的培养。新课标实施后，通过有效的作业设计，可以充分调动学生学习的内在动力，加强对学生的语言技能的培养，促进他们的有效发展。那么，怎么设计才能更有成效呢？

一、反思传统作业的设计

传统作业布置得枯燥乏味，不是让学生抄抄写写，就是让学生读读背背，大多数是机械重复、死记硬背的；重量轻质，布置的作业量大，没有明确的重点，等等。这种作业成了学生的一种沉重的包袱。

二、设计作业有效性的策略

1.作业的设计要凸显层次性

我们绝对不能搞“一刀切”，尤其的作业的设计，因为毕竟学生之间的学习差异是“事实存在”的。所以，我们要从全体学生的视角出发，兼顾各个层面的不同学生，使每个学生都能有所“作”，让优等生“吃饱”，让中等及以下的学生能“吃得了”，“跳一跳，摘到桃子”。如“Chinese festivals”这个单元，我设计了三项作业，以满足不同层面学生的发展需求。（1）选择本单元中自己认为比较难记、难拼的单词或词汇进行正确的读写；（2）围绕本单元的话题“中国的主要传统节日”，利用学过的单词和句型进行模拟对话表演；（3）结合课文中的图片或小组同学自带的图片自编对话。

2.作业的设计要凸显多样性

为了使学生消除疲累感，保持他们对英语学习和作业的新鲜感，在设计作业时，我们一定要增强作业设计的多样性，如设计一些书面的听力作业，在课中利用现代教育技术给学生播放录音或视频，让学生边听边做；也可以让学生自己在家中听录音或跟学习机学习、模仿，以此训练学生的听说能力。如“Asking the way”中第一板块后，布置学生作业：看图指路，复述课文。让学生进行小组合作作业，要学生自选三人一个小组，根据已经画好的路线图，或利用线路图，分角色问路、指路，来巩固课文内容。因为变换了作业的形式，学生兴趣很浓。

3.作业的设计要凸显趣味性

新课标大力倡导注重培养学生的学习兴趣，树立自信。因此，在设计作业时，教师要充分考虑小学生的实际，符合他们的心理需求和兴趣，通过活动体验到乐趣，让他们“玩学结合”，在玩中感受学的乐趣，在学中感受玩的快乐。如在教学到有关学习用品时，我没有布置学生去死记硬背一些单词，而是让他们对照课文内容和单词，在自己的学生各种文具用品上贴上小标签，准备明天再课中展示，要求：比比谁贴的多，单词写得好。由于小学生具有强烈好胜心，所以他们做的都非常认真，特别是在展示的时候说得头头是道，这样在无形中促使学生不但要贴好、写好单词，还要加强对单词的记忆，使原本枯燥的抄袭变成富有趣味的操作和展示活动。再如教学“Birthdays”后，我布置学生小组进行“班级生日会”“我的生日我做主”或制作生日贺卡等形式的活动，要求学生说写英语日期、祝贺语等。这样的作业形式，非常符合小学生的身心特点，满足了他们爱说、爱玩的特点，有效的提升了他们学习积极性。

4.作业的设计要凸显生活化

生活是语言源泉，语言也是服务于生活的工具。在现今纷繁复杂的社会中，各种语言的交流越来越频繁，我们应积极引导学生在现实生活中感受、学习和利用，有效的培养他们语感，增强他们自主学习的能力。从现今教科书中可以看出，入编的教学内容都与学生的现实生活有很大的关联，比如学习用品、交通工具及标识、各种小动物的名称、家庭成员的称谓等。学习了这些单词或课文后，可以布置学生回家说给自己的家长听听，学生指物说英语给家长听，或让家长“点物”学生说英语等。这些作业，看似简单，但它能非常有效的促使学生加大对学习的投入，促使他们在课中高度集中注意力，同时也能提升他们水平等。

受学生欢迎的作业，才能有效的激发他们的学习动机和兴趣。因此，我们在设计作业时，一定使其充满趣味并注重形式的多样化、层次性，方可促进学生学习水平和素养的发展。

（作者单位：江苏盐城市大丰区刘庄镇三圩小学）