让学：追寻探究性学习之路

张秀娇

“让学”是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它与当下颇为盛行的“生本”教学理念是一脉相通的。“让学”，就是“让学生学”，就是教会学生自己学习。课堂教学要充分尊重学生的主体地位，以生为本，将课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，引导和促进学生主动积极地探究，让学生沿着老师精心设计的台阶，自主探索，有效实践。

一、预习中探究，激发学生语言学习的能动

“让学”突出学生的主体学习意识和积极主动的学习态度，预习则是引导学生通过一定的策略和方法对所学内容进行自学准备，让学生有准备地走进课堂，课堂教学中教师根据学生的预习情况对学生尚未解决的疑点和难点进行针对性的引导和讲解，“以学定教”实现课堂教学的最优化。

例如，教学“new student”时，授课教师结合语言学习内容设计了多样化的趣味活动让学生自觉主动地进行“先学”：查一查，读一读：自读文本圈出不认识和不理解的词语，尝试运用字典或其他学习工具查一查，读懂文本；想一想，说一说：文中提到了classroom/table tennis room/…你能找出这些功能室的名称吗？通过工具书或上网查一查与其相关的一些功能室的名称，然后试着读一读；读一读，想一想：观看语篇动画，试着画一画Nancy的新学校，标出各功能室。这样的预习活动充分发挥了学生英语学习的主动性和积极性，让学生通过预习感受英语学习的乐趣，引导学生“带着知识和准备走向课堂”，让课堂学习成为学生真正的需要。

教师有效结合学生的兴趣点和课堂学习内容，精心设计了趣味性强的预习活动，引导学生主动走进知识，善于发现问题，互动探究，掌握自主学习的方法和策略，让学生在课堂学习中更主动、更投入，让课堂学习从“教”走向“学”，充分发挥学生学习的能动效应。

二、活动中探究，优化学生语言学习的理解

课堂教学倡导通过多样的生活化趣味活动引导学生通过主动积极体验、交流、实践、探索语言，优化学生对语言的理解，让学生在学习语言知识的同时提高语言学习的策略。

例如，在教学“Seasons”时，授课教师结合语言教学目标设计了多样化的探究活动，有效实施“让学”：1.头脑风暴：让学生通过教师所给的关键词说说同类词，让学生激活思维，复习已学过的动词和检测学生对语篇内容的预习情况，有利于教师“以学定教”，对学生已经掌握的内容不教或少教，找准学生掌握的难点和困惑点，充分尊重学生；2.小组讨论：引导学生有效交流和分享所了解的信息，让学生通过同伴互助进行学习，课堂实现“让学”；3.文本探索：首先出示春天的诗歌，让学生自读文本，填写表格，引导学生通过自主探索找出春天的季节特征并朗读诗歌尝试表演，接着授课教师又让学生通过小组合作，尝试寻找另外三个季节的特征并选择自己喜欢的季节读一读、演一演，通过学生自主学习、小组合作和教师的适当帮助有效引导学生思考、质疑、判断、研读，促使学生对语言理解深刻；4.自编诗歌：让学生积极尝试运用所学语言进行语言实践，让学生从“学会”走向“会用”，有效引导学生将知识转化为能力。

教师通过创设有趣生动的课堂活动，鼓励学生大胆探索、勇于实践，让学生积极交流和合作，将知识的学习内化为学生的需要，将课堂教学的过程变为学生探索、发现的旅程。

三、实践中探究，提高学生语言运用的能力

课堂教学中教师不仅要引导学生掌握一定的语言知识，同时还应当引导学生积极地将所学的语言运用于实践，提高学生运用英语解决实际生活问题的能力。教师要改变传统教学模式中的“题海大战”的语言训练模式，突出语用，设计趣味化、生活化的语用活动，引导学生学以致用。

例如，在教学“Our animal friends”时，授课教师结合课堂教学目标，在为学生梳理了语言知识后，设计了猜一猜活动。首先，让学生根据老师所描述的特征猜一猜老师的动物朋友；其次，让学生们在小组内抽取动物卡片，互相猜一猜对方的动物朋友，趣味性使学生充满热情，让学生积极思维，让学生大胆实践和练习，体验学习的成功和乐趣；最后，教师就引导学生写一写自己的动物朋友。

教师有效利用实践活动，引导学生在活动中积极运用所学的语言知识开展交流和实践，有效引导学生由浅入深地掌握语言，变被动学习为主动学习。

教师要关注学生学习的主体性，充分“让学”，让学生在探究的路上全面发展，从而实现课堂教学的真正高效。

（作者单位：江苏如东县岔河镇古坝小学）