发掘美术作业展示魅力，构建学生视觉艺术素养

黄文清

当今小学美术教学面临语数英学科教学的围堵，学生学习主动性和重视度不够的严重问题。我一直在思考，这好像只是学生不主动认真学习美术的外在原因，真正的内在原因是我们没有真正把美术的美展现出来从而吸引住学生。苏霍姆林斯基说：“没有美的教育，就不可能有完整的教育。”正因为我们对美术的美呈现得不够完整，才使美术课缺乏足够的魅力，无法吸引住学生，才使美术课教学的吸引力下降。美术作业甚或是美术作品是要展示给人看的，如果不展示或展示单调，给人看的机会很少或者没有，则学生学习的成就感就是有限的。相反，展示的时间越长、展示的范围越广、展示的次数越多、展示的层次越丰富、展示的越漂亮，学生肯定会越重视美术学习甚至主动学习美术。

平常美术老师在批作业时觉得学生画得美顺带给全体学生看一下时，就是一种最原始的展示方式，那如果再挖掘的再深一点广一点呢？经过多年实践和反复锤炼，我探索出课堂美术作业展示的三种方式：立体展示、网络展示、平面展示。通过这三种展示方式，力求使小学生的美术作业（作品）展示得更长、更广、更多、更美，从而最大限度地激发学生的学习积极性，对培养学生视觉艺术素养起到一个基础性作用。

一、美术作业立体展示——视觉空间构建

人美版《美术》六下《装饰柱》一课中，我边给学生的手工作业评定成绩，边搜集他们的手工作业叠放在讲台上，先是三个装饰柱平放在讲台上，下面的学生感于这三幅手工作业的做工细腻和鲜艳色彩而心有触动。当我把搜集来的又三个装饰柱作业叠放在之前的三个上后，学生的脸上泛起了丝丝笑容。按捺不住激动心情的学生迫不及待地把他们刚做好的手工作业递上来，希望我能选中他们的作品立体展示在越长越高的现场版的装饰柱上。当我把第三层第四层第五层的装饰柱叠起来的时候，一个组合的装饰柱、一群亮丽夺目的装饰柱就这样不经意间自然而然地展现在大家面前，下面发出的是啧啧的赞叹声。剩下未做好的学生也在你追我赶中兴趣盎然地完成了作业。

这种手工美术作业的立体空间展示，使得其展示的作业价值得到提升，延长了其“艺术作品”的生命力。特别是现场的集体临时组合叠加展示，使学生的作品有一种“变平常为神奇”的巧妙加持作用，数倍提升了手工立体作业的空间现场营造能力、色彩装饰能力及意境营造能力。不仅如此，其最大意义还在于这种展示作业的魅力在于激发了学生学习兴趣，构建了学生的美术视觉艺术的素养（空间、色彩、意境）。

二、美术作业网络展示——视觉网站构建

随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，特别是相机与智能手机的普及，摄影课也被编进小学美术课中。人美版《美术》六上《镜头里的花》就是近年在教材修订中被编委大胆植入，应该说他们的决策不仅丰富了美术教学的内容，而且体现了美术教学内容的时代新气息。从我几次教学实践来看绝对是六年级学生追捧的热课之一，原因很简单，一是改以往的一大堆美术材料为用一个相机和一个小盆景来上课，这多新鲜。二是改传统的美术作业为上交一张花卉摄影作品，这是令学生欣喜若狂的主要原因。

在我的构图—明暗—色彩—背景的教学流程演绎下，学生对自己和大家带来的花卉猛拍一通，然后我要他们在“构图饱满、主次分明、对比强烈、色彩鲜艳”等标准下选取一张他们最满意的摄影作品，作业的展示和评价就遇到了些麻烦，如果现场拿着手机给学生看，屏太小，起不到展示评价的效果，投影仪展示呢？色彩有些失真，发送网络接收又太费时费力。绞尽脑汁，权衡再三最终决定让学生回家后请父母一起帮忙把最满意的摄影作品电子稿发给班级“小网管”（电教设备小助手）的邮箱，然后由小网管把摄影作品上传至班级的新浪小博客。在第二课时里我打开电脑进入班级网站，在学生的注视下进行主题为《我们的作品》的花卉摄影展赏评，投影幕布上一张张学生熟悉的五颜六色，芳香扑鼻的作品纷至沓来，令学生睁大了眼睛，在搜索着、品味着、欣赏着……

作品的评价与欣赏是那么惊艳而又直观与深刻，由于学生自己的作业在班级博客中呈现，因此他们看得比谁都认真，又由于屏幕展示的鲜艳的色彩、饱满的构图、丰富的层次一目了然，成功地帮助学生掌握了花卉摄影的基本技巧点。这种作业展示的意义还远不止此，首先大大延展了美术作品（摄影作业）的生命力，因为博客平台上学生，老师、家长甚至互联网的观众都会进入浏览和欣赏。其次这种作业展示的方式营造了一种网络美术视觉，使学生在不知不觉中反复欣赏，不断提升美术视觉素养。

三、美术作业平面展示——视觉文化构建

人美版《美术》一下《我和昆虫》一课中，学习内容是小学生非常喜欢的朋友——昆虫，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、天牛等，他们可喜欢画了，画的时候特高兴，只可惜画完之后老师批改完了学生作业本一合，昆虫们的使命就完成了。为了让学生喜欢的昆虫能保留展示得更长点、更久点，我和班主任进行充分沟通，借用一期学习园地展示他们画的小昆虫。为了展示得更多一点，我让学生画在一张7厘米左右见方的纸上，涂好颜色之后用剪刀细心的沿着轮廓线剪下来。当第一个学生把剪好的蝴蝶贴在我事先准备好的2K背景纸上的“花朵”后，下面的学生明显抓紧了涂色的步伐和剪的速度，不一会儿，“树上”的天牛和“叶子”上的七星瓢虫便纷至沓来，再过一会儿，更多的蜜蜂们、蜻蜓们蜂拥而至……在我应接不暇的调整后，一幅主题为《我和昆虫》的集体作业更张贴在班级的学习园地中了。此作业的集体呈现在学习园地中，展示学生心爱的昆虫，更主要的是时刻抬头便可看到，大大激发了学生们美术学习兴趣，也初步知晓了美术的学以致用的装饰美化价值，最终为班级视觉文化的建构贡献了一份力量，潜移默化中发展了学生的美术视觉艺术素养。

雷锋说：一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。美术作业展示似乎也是如此，一个人、两个人的美术作业展示的艳丽程度总是有限的，而当我们巧妙地换种形式展示更多美术作业时，集体的高度关注和强烈的氛围营造使的美术作业的美——色彩、造型、节奏、明暗被无限放大，显然有四两拨千斤的提高学生美术视觉艺术素养的功能。