初中物理教学如何培养学生的主动探究能力

刘奇娟

摘 要： 初中物理学科设置，是为了让初中生通过对物理现象的探究与思考，掌握一定的物理原理，实现科学素养的提升。因此，在初中物理教学过程中教师要注意对学生主动探究能力的培养，让学生通过自主学习，实现自身物理学习水平提高，进而在学习与生活中得到有效应用。

关键词： 初中物理 初中生 主动探究能力 培养策略

初中物理教学过程中对学生主动探究能力的培养能够有效实现学生科学素养的提升，但是在当前物理课堂教学培养学生自主探究能力的过程中存在一些问题，影响学生自主学习探究习惯的养成。下面笔者主要讲述初中物理教学中培养学生主动探究能力存在的问题，进而提出相应的解决策略，希望能为初中物理课堂对学生主动探究能力的培养提供理论参考。

1.初中物理教学中培养学生探究能力存在的问题

1.1不重视学生学习的主动性

当前物理课堂教学在实施了教学改革后，虽然一直强调课堂以生为本，但是在真正的课堂教学过程中的落实度较低，教师没有真正意识到培养学生学习主动性的重要性，学生主动探究能力培养自然面临较大问题。例如，当前初中物理课堂教学过程中，为了推进教学进程，经常忽略与学生的课堂互动，无法了解学生真正的学习需求，虽然老师的教学任务得以按时完成，但是学生的物理学习能力却难以实现真正的提升。

1.2培养学生探究能力时与脱离生活

物理原理与日常生活密切相关，在物理教学过程中，将物理教学与日常生活联系起来，有助于激发学生的好奇心与学习兴趣，培养学生的主动探究热情。但是，许多物理教师在教学过程中往往忽视知识与日常生活现象的关联，过度依赖课本内容实施教学，不利于学生自主探究兴趣构建。

1.3没有重视实验教学

物理原理来自于严谨的科学实践探究，学生只有亲身参与物理实验，才能真正体会到物理原理的来源，才能通过物理现象的刺激，对物理现象产生探究兴趣。反观当下物理课堂教学，在多数情况下对物理实验采取忽略态度，只让学生学习最终的实验探究结果，或者通过老师一人进行实验让全班同学观察的方式进行物理实验教学，忽略学生的实验体验。

2.初中物理教学中培养学生探究能力的策略

2.1与日常生活相结合

物理来源于生活，是对生活现象的科学化表现，最终用于服务人们的日常生活。因此，物理教学离不开与日常生活现象的关联，让学生在物理学习过程中了解到物理与生活产生的密切联系，必然能吸引学生的好奇心，可以有效激发学生自主探究的兴趣。如学习与“重力”有关的内容时，老师可以在讲解重力的应用时引用日常生活中的事例对重力进行说明讲解。如建筑工人利用重力原理检查所建造的墙是否垂直；蹦极运动也应用了重力原理才能达到想要的运动效果。此外，老师还可以让学生想象没有重力的生活场景是怎样的，以此引发学生的有效参与，培养学生的自主探究能力。

2.2开展以学生为主体的教学

以学生为主体并不是一个口号，而应该将其真正落实到物理课堂教学过程中，只有充分发挥学生在物理课堂中的主动性，了解学生学习需求，才能真正使学生感受到学习物理的兴趣所在，进而激发起学生对物理世界的探究学习欲望。对于初中生来说，其正处在身心发展的重要时期，对新鲜事物充满了好奇心，因此老师可以依据学生这一特点，进行能够满足学生学习需求的课堂教学，让学生参与物理实验是一种有效培养学生探究能力的教学方式。在学习“欧姆定律”时，老师可以让学生进行物理实验，让学生观察不同电压与电阻力下，电流的变化情况，进而让学生通过观察实验现象总结出物理规律，然后再进行有关欧姆定律的讲解。通过参与实验，学生需要自主思考对物理现象进行总结分析，对学生的自主探究能力实现了有效锻炼。

2.3使用创造性的探究方法

物理学习过程是一个不断探究的过程，物理原理的得出依靠的是物理学家不懈的实践探索，若想真正实现对学生自主探究能力的培养，就应该运用物理探究教学原理进行课堂教学，还原物理原理探究过程的始终，让学生通过原生实验探究进行深入思考，还原物理学家探究物理本质的过程，只有这样，才能真正实现学生自主探究能力提高。如学习“力的作用是相互的”时，老师可以让学生思考“如何设计实验，可以观察到相互作用的两个力之间的相互关系”？“能不能运用实验将两个作用力之间所产生的力的作用进行量化”？进而让学生自主设计实验，用实验证明”“力的作用是相互的”这一猜想。通过设计与参与原生实验，可以深度拓展学生的物理思维，让学生通过自主探究，了解物理原理得出的过程，也让学生明白学习物理的重点在于不断探究。

3.结语

对于初中物理课堂教学来说，培养学生主动探究能力的关键在于知晓学生的学习需求，进而以学生的学习需求为导向进行教学设计，只有这样才能使物理教学满足学生的学习需要，才能真正实现有效的物理教学。学生的学习需求得到了满足，才能建立起对物理的学习兴趣，在物理学习过程中进行主动探究，实现物理素养的有效提升。学生主动探究能力培养不可能一蹴而就，需要老师在物理课堂教学中进行长期训练，不仅可以提高学生的学习效率，对老师教学效果的增强具有重要的推动作用。

参考文献：

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