生活化教学在音乐课堂中的运用研究

俞晓倩

摘 要：音乐教学的生活化是一次创新，主要是将音乐学习与生活相结合，通过学生对生活的认知和体验来更好地理解音乐知识，提高音乐教学质量。小学阶段是音乐基础培养的重要阶段，教师一定要从实际生活出发，提高学生对音乐的理解，为他们以后的音乐学习打下坚实的基础。

关键词：小学；生活化；音乐教学；创新

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0075-01

随着素质教育理念的不断推广，音乐教育的教学模式得到了大家的重视。音乐生活化教学模式主要重视学生与实际生活接触，并通过感悟生活来解决音乐学习中的困难。因此，教师要从实际生活出发，提高学生对音乐的理解，为他们以后的音乐学习打下坚实的基础。

一、创设情境，实现音乐生活化

小学生的抽象思维还没有形成系统，主要依靠感性思维进行学习，因此教师在授课的过程中可以采用创设情境的方式，通过语言和多媒体技术将音乐所描绘的景象展现在学生面前，使他们深刻理解歌曲的内涵。例如，《苗岭的早晨》展示了苗族山寨春意盎然的美丽风光，《神奇的九寨》描绘了风景如画的九寨沟景色，《我的家在日喀则》描绘了日喀则独一无二的美景。教师可以通过创设情境，让学生充分感受乐曲，使学生仿佛身临其境，获得心灵的满足。

每一首歌曲背后都有一个故事，如《草原小姐妹》《共同拥有一个家》《感恩的心》等。无论是蒙古小姐妹保护集体羊群与暴风雪搏斗的英雄事迹，孩子关爱被遗弃“布娃娃”的故事，还是失语失聪的小女孩和妈妈相依为命的故事，都能引起学生的共鸣。这些歌曲触动了学生的灵魂，使他们深受感动。音乐使学生更加深刻地理解了乐曲背后的故事，深刻体会到了其中的情感。教师通过创设情境的方式，使学生更加直观地理解了音乐的深刻内涵。情境的创设还要与生活相联系，使学生由生活联想到音乐。只要学生留心，生活中处处有音乐，音乐也会反作用于生活，从而陶冶学生的情操，提高学生的审美水平，让学生发现生活中的美，二者相辅相成。

二、借助平凡，开启大众音乐模式

音乐并不是高高在上、遥不可及的，教师发现，那些贴近生活、朗朗上口的音乐更容易受到学生的欢迎。例如，《吉祥三宝》原本只是一首家庭自娱自乐的歌曲，在中央电视台2006年春节联欢晚会播出后迅速流传开来，其浓郁的生活气息和鲜明的民族特色，深受广大群众喜爱。歌曲的创作灵感源于女儿天真的问话，问答式的歌词简单精巧、朗朗上口，生活气息十分浓郁。父亲、母亲和女儿三人对唱与重唱的表演形式新颖别致。学生在学习这首歌曲时，兴趣十足，演唱时特别投入。大部分音乐都是面向普通群众的，因此作曲家创作的音乐不要太难、太专业，要贴近生活，如果学生无法欣赏，肯定不会得到他们的喜爱。如《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲《左手右手》，这首歌曲轻松活泼、励志而有生机。歌曲通过动感的旋律、充满正能量的歌词、演唱者们自信甜美的嗓音，引导学生用积极乐观的心态面对一切，唤起他们对生活的信心和勇气，同时也让他们感受到团结的力量和珍贵的友谊。

音乐教学生活化，不但能使学生更加深刻地了解音乐的内涵，而且增长了学生的生活经验，取得了双赢的局面。这种教学方式深受广大师生的欢迎，因此音乐教学的生活化具有重要的意义，值得教师推崇。

三、设计游戏，联系实际生活

爱玩是学生的天性，游戏与音乐相结合，不但能使学生对音乐课程产生兴趣，而且还能体验生活中的乐趣。游戏教学法是音乐教学的一种创新，能够有意识地引导学生学习音乐，激发学生的学习热情。游戏教学具有灵活性、高参与度的优势，教师授课时可以设计一些和实际生活相关的游戏、联系生活的游戏进行教学，使学生更好地掌握音乐知识。

发声练习是音乐学习的基础内容，而传统的音乐发声教学主要采用教师单纯讲解、学生模仿的方式，这样的发声练习只是停留在记忆层面，无法做到学以致用，而且学生的学习兴致也不高。因此，教师可以采用做游戏的方式提高学生对音乐的理解程度。如发声练习中学习渐强、渐弱的相关知识时，教师可以设计这样的游戏：将玩具熊藏在某位学生的身后，然后让另一位学生寻找，其他学生会根据玩具熊的远近距离来给学生做出提示，如果离得比较近则发出小的声音，如果离得比较远则发出大的声音。游戏结束以后，教师可以进行总结，告诉学生刚才游戏中发出的声音，就是声音的渐强和渐弱，学生只要勤加练习，就可以很快掌握发声的诀窍。这样的小游戏还有很多，并且简单容易操作。教师在授课时可以根据学习内容多设计一些小游戏，这样不但可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，而且加深了学生对生活的感悟。

四、结束语

音乐学习可以陶冶情操，提高审美水平和品质，促使学生全面发展。但是小学生的理解能力有限，抽象的音乐知识无法吸引学生的学习兴趣，因此教师在授课时可以联系生活，使学生更加深刻地理解音乐的内涵，进而增长他们的生活常识。

参考文献：

[1]陆鹰.让小学音乐课趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.

[2]赵凌.论小学音乐教学生活化的策略[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2008（01）.