分层—合作学习教学模式的研究现状探析

杨桂其

摘 要：从分层—合作教学模式的提出背景、分层—合作教学模式运用于其他学科领域研究现状、分层—合作教学模式运用于体育领域的研究现状三方面进行探析，旨在了解分层—合作教学模式的研究现状，以提高学生的心理健康水平和综合能力。

关键词：大学；分层；合作；研究

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0069-01

一、分层—合作教学模式的提出背景

体育与健康课程标准中明确指出：“要关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。”这就要求教师要根据大学生的个体需要，转变教学观念，更新教学方法，使每一位大学生受益。分层教学理论遵循“因材施教”的教学原则，根据大学生的实际需要，将大学生分成三层，教师设置不同层次的教学目标，对不同层次的大学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每一个大学生都能在原有的学习基础上有所进步，从而有效改善课堂的教学效果。新课程标准倡导大学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导大学生主动参与、乐于探究、善于实践以及合作与交流的能力。因此，教师把合作学习整合到分层教学中去，提出“分层—合作”教学模式，对转变学生的学习方式进行有益的探索。

二、分层—合作教学模式运用于其他学科领域研究现状

在中国知网上以“分层”“合作”为关键词搜索，查询相关文献、论文资料五十余篇，研究领域涉及英语、数学、语文、物理、化学、信息技术等相关学科，并且在大学、中学、小学中均有相关文章的论述。据不完全统计，较早论述分层与合作的期刊是1998年柳夕浪的《分层推进与合作学习——面对差异的两项革新试验》，文中分别对“促进分流还是克服差异”“同质分层还是异质分组”“鼓励竞争还是提倡合作”进行讨论。在讨论中指出：教育教学必须具有个性化、个别化，让儿童自身特有的专长、天赋能得到持久发展，正确对待差异必须尊重和理解差异，而不是用既定的统一标准去抹杀差异；儿童异质交往能导致一方或双方认知呈现累积性增长，呈现和谐共振或异类互补的格局，同质交往双方有越来越多的共同语言，易敞开心扉、开启各自信息库的大门，促使信息互补，相互印证、和谐共振的思想氛围；竞争是绝对的，合作是相对的，合作为了竞争，且合作之中伴有竞争，只要组织得当，竞争在一定程度上可以激发大学生学习的积极性。王星贤等人认为：分层合作教学，能够兼顾到各层次的学生，根据各层次学生设置不同的教学目标，实现补差与培优并举，使每一位学生都能够学好，在因材施教的基础上促进学生的学习进步。增加了信息量，拓宽了知识面，并在综合、创新中学会学习，通过分层教学、自主探索，使所学知识由课内向课外延伸，全面提高大学生的各项综合能力。张英丽指出：中职数学教学中运用分层分组合作教学模式，适合当前中职学生的学情特点，能利用学生的个体差异促进学生学习。这种教学模式既注重对学生的知识传授，同时充分关注学生的认知体验，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的积极性，有效地缩小了后进生和优等生之间的差距，差生明显减少，使得学生各方面的成绩明显提高，能力得到加强。形成了中职学生学习数学、学好数学的良性循环，为学生专业学习打下了坚实的数学基础。张靖指出：通过“分层教学、异质合作”教学模式，提高学生的学习兴趣，消除了以前教学中两头重中间轻的弊端，培养了三个层次的学生合作能力和习惯，提高了学生的学习成绩。张毛毛表示：运用分层合作教学方法，使女生数学的成绩得到了普遍提高，能有效地避免学生的两极分化，提高了女生数学学习的兴趣，培养了她们积极的学习态度，提升了她们学习数学的自信心。陶墀认为：在高一化学课中运用分层合作教学模式，学生在化学的解题能力和学习成绩方面有较为明显的提高，同时能促进学生在化学课堂中更加主动地进行学习，人际交往能力和合作能力也得到了培养。

三、分层—合作教学模式运用于体育领域的研究现状

通过文献检索发现，目前在体育领域内，运用分层—合作教学模式进行的研究并不多见。詹建国、文永芳认为：运用分层—合作教学模式，可以促进学生运动成绩的提高，培养大学生浓厚的学习兴趣。卢三妹、曾海清指出：“分层—合作”相结合的教学模式，有利于大学生人际交往、合作精神、语言表达能力和组织能力等多种能力培养和发展，充分发挥大学生的主体性和教师的主导性，符合新课程改革的需要。卢三妹等人指出分层—合作教学方法能够缓解大学生的心理压力，较好地提高他们的心理健康水平和综合能力。

四、结束语

虽然分层—合作教学模式在20世纪末就被学者提出，但这种教学模式的发展比较缓慢，没有得到国内专家和一线教师的足够重视。但可喜的是教师搜集的相关文献资料中，近几年关于分层合作教学模式的研究明显多于本世纪初，这充分说明分层—合作教学模式正受到国内一些学者的关注。正是基于此种现状，本文针对紫琅职业技术学院体育选项课现状，将分层—合作教学模式引入篮球选项课中，从大学生的篮球基本技术、学习兴趣以及身体素质等方面进行实证研究，以验证分层—合作教学模式与传统教学模式的教学效果是否具有明显差异。

参考文献：

[1]王德明，彭英.对分层教学实践的探析[J].重庆电力高等专科学校学报，2011（03）.

[2]邵伟德.体育教学模式论[M].北京：北京体育大学出版社，2005.

[3]卢三妹，曾海清.构建“以学生为中心”的高校体育课堂教学——分层与合作小组教学[J].南京体育学院学报，2008（08）.