影响高职英语听力课的因素与对策研究

张玲

摘 要：结合多年的教学实践，就影响英语听力课教学的因素、提高听力课教学效果的策略两方面进行研究，以提高学生的听力效率。

关键词：高职；英语；听力课；影响因素；对策

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0028-01

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，英语课程教学的目的不仅在于学生英语基础知识能力的掌握上，与此同时，还要强调学生英语听、说、读、写能力的养成，从而为进一步提高英语的交际能力打下基础。在四个基本技能中，听的能力的培养是最重要的。在英语学习过程中，听既是基本技能，也是理解与吸收英语教学信息的重要学习方式。作为英语教学的重要组成部分，英语听力课教学效率的高低，对于学生语言知识的掌握和应用能力起到至关重要的影响作用。当前，在高职英语课教学中，对听力的要求也日益提升。但现阶段，在社会各界对于对英语听力课的认知度不断提升的形势下，英语听力教学水平却并没有明显的进步。基于此，就需要高职英语教师深入分析影响听力提高的因素，积极思考对策，通过制订科学的教学计划，逐步实践和改进，在循序渐进中提高听力教学效率。

一、影响听力教学的因素

（1）学生英语基础较差，难以激发学生的兴趣。众所周知，一些高职学生英语基础比较薄弱，对英语学习缺乏兴趣。而英语学习中的听力更是弱中之弱。在学生基础学习阶段，由于应试教育对听力的偏差，过多注重卷面上的成绩，所以对听力的训练和培养缺乏重视。特别是那些来自农村的学生，由于学校听力设备的欠缺，还有一些学校由于英语师资的缺乏、教师本身的语音基本功不足等诸多因素，造成学生在英语基础学习阶段听力能力的培养等于零。长此以往，学生听不懂、读不懂，不会说、不会写，造成严重的失落感和自卑心理。因此，在高职学习阶段，既要完成大纲规定的教学目标，又要填补学生以前基础的空白，任务相当艰巨。

（2）听力课时的偏少和英语听力材料的难度过高，难以调动学生的积极性。每周两节听力课真的让教师难以高质量完成教学任务。而且现在有的听力教材难度过高，偏重于时事、科学、教育等题材，远离于生活，过多的生僻词汇使学生产生畏难情绪，难以调动学生的积极性，使他们离大纲的要求越来越远。

（3）教师依循于陈旧的教学方法，难以营造一个有趣的“听”的氛围。在目前的听力教学过程中，大多数教师仍禁锢于陈旧的教学方法，整堂课以教师为主导，先学习听力材料中的生词，然后播放几遍录音带，全班一起做习题，教师公布答案，学生核对答案，一段文章听力就此结束。那些听力基础稍好的学生还能跟得上教学节奏，而听力能力差、听得云里雾里、不知所云的学生怎么办？教师无法兼顾到他们，也没有寻求积极有效的方法去激发他们的兴趣，缩短他们与好生的距离，造成学生两极分化越来越严重，差生惰性越来越强。

二、针对这些因素应采取的策略

（1）强调英语听力的重要性。在英语听力课教学中，必须通过学生的交际活动让学生领悟“听、说”是人类交际中最基本、最活跃、最方便的一种形式。“听、说”是学习语言的重要途径。而听又是说的基础。英语听力能力低的人，势必会影响口语能力的发展。这当然影响了人对语言的理解能力和吸收口头信息的交际能力。学习外语而没有交际能力，就违背了学习外语的初衷。

（2）夯实语音基础，过好语言关、词汇关、语法关。语音是英语学习的奠基石。教师要从纠正语音开始，匡正学生的发音习惯，加强重读、弱读、连读、语调、英美发音差异等语音知识的模仿和练习，扩大学生的词汇量，积累一些常用句型和习惯用法。在日常教学过程中，教师要安排学生朗读出声音，潜移默化之中提高对语法、语感的灵敏度。同时，教师要关注学生正确的听音习惯培养，边听边记下要点。在课堂教学中，可以坚持以全英语进行教学，通过以全英语教学内容对课堂语言氛围进行渲染，长此以往，使学生在英语语言氛围中提升对英语的习惯性与熟练度，使之在耳濡目染之中增加对英语的听觉记忆。

（3）补充话题信息，丰富背景知识。在高职英语教学过程中，因为对英语国家丰富的历史文化及风俗习惯等了解不全面，在听力课教学中难免遇到各式各样的问题。基于这种现状，在高职英语听力教学中，教师应以课文话题为切入点，通过在课前精心备课，搜集与课堂内容相关的人文资料、图片、视频等，丰富课前资料准备。在课堂上，教师用英语介绍相关的文化背景知识，带动学生以英文提问或讨论方式对内容进行思考。只有在这样教与学的氛围中，才能调动学生的兴趣，丰富课堂气氛，拓宽学生视野，为学生展现一个全面的英语世界。

三、结束语

总之，作为高职英语教学中的重点及难点，如何提高听力教学效果是英语教学应不断深入研究与积极实践的重要课题。高职英语教师只有基于学生现状，反复摸索与实验，才能带动学生保持英语听力学习的积极性，一步一步朝着既定的教学目标前进。

参考文献：

[1]杨援朝.影响大学英语听力教学效果的若干原因及对策[J].南京工程学院学报：自然科学版，2003（02）.

[2]许良.英语教学如何适应职业技术教育[J].淮北职业技术学院学报，2007（03）.

[3]王华.影响高职英语听力教学的因素剖析[J].职业，2009（20）.

[4]肖付良.如何运用交际法讲授高职院校英语听力课[J].和田师范专科学校学报，2007（01）.