思想品德课堂中的有效备课研究

吕响钟

摘 要：从有效备课应重视对学生学法的指导、有效备课应设计点燃学生感兴趣的环节、有效备课中应设计拓展式设问三方面研究思想品德课堂中的有效备课，以培养和提高学生的自学能力。

关键词：思想品德；备课；学法；有效

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0015-02

一、有效备课应重视对学生学法的指导

学生学习的方法有很多，一般来说，自学、预习和复习是比较基本的方法。因此，在备“教知识”“教技能”的同时，把指导学生如何有效学习的方法也备入教案，不仅让学生学到“鱼”，还让学生学会“渔”。

1. 考虑学生基础水平，有针对性地指导自学

学习是一个积极的思维过程，学生不应被动地接受知识。培养学生养成良好的自学习惯，做好学习计划，有了紧迫感，学生的学习效率就会大大提高。因此，教师要按照学科的内在结构和学生自身的特点，有针对性地加以点拨，培养和提高学生的自学能力。

2. 安排预习内容和提纲，指导学生预习

教师要反复地看透课标、教材和辅导材料，领会教材所需要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，思想品德课教师一定要静心地坐下来，备课时安排好学生预习的内容和提纲。如七年级思想品德课上册“对不良诱惑说‘不”这一课，主要落实课标“学法用法”中知道“不良行为的严重性，不良行为可能导致违法犯罪，自觉抵制网络、电视、香烟、‘黄赌毒等不良诱惑”。为更好地掌握新课内容，教师课前要根据教学内容给学生留好预习内容，初步弄清该课的基本内容，并找出重点和难点。

3. 备好班情与学情，指导好复习

思想品德课教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心弄清每个学生的兴趣动机，并针对不同学生准备不同的问题等，采取不同的教学方法。而复习是为了让学生更好地掌握已学的知识，为了让学生在复习中获得成长的快乐。教师可以采取如下做法：（1）让学生自己出题，对于不同层次的学生可以出不同题型的题目，如选择题、填空题、简答题、分析说明题等都可以。（2）根据复习内容，以教材为主，明确、强化教材中的各知识点、重点问题及其答案，对照摘记本进行复习，并坚持做适量的练习。（3）指导学生整理与充实摘记，对知识进行归类，并关注热点题型，联系社会时事热点。这样做可以使学生积极参与，体会到收获的快乐。

总体来说，在备课时，教师应考虑学生如何自学、预习和复习，这对于提高教学效率、加强学生学习效果有较大的帮助。

二、有效备课应设计点燃学生感兴趣的环节

新课标、新教材都对思想品德课的内容呈现方式进行了很大的调整，但是在实践中，好的理念还需要不断挖掘、探索才能作用于教学。教材中有些内容如果处理不好，就会使学生产生假、大、空的感觉。学生进入初中后也会受到来自家长、教师、学校等方方面面的影响，对于思想品德学科也会逐渐丧失兴趣。因此，在备课中，教师如何设计能够点燃学生兴趣的环节，是教学中毫无争议的疑难问题。

1. 巧妙导入，激发兴趣

一堂好课要有引人入胜的开场，在备课时设计好导入环节至关重要。在课堂教学中，教师可以创设与学生生活实际密切的情境来激发学生的情感，引起学生的共鸣；教师也可以提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，造成一种急切期待的心理状态，引发思考，激发学生求知的欲望。

2. 游戏活动，增强兴趣

在备课时设计“讲故事”“演讲比赛”“小品表演”等游戏活动，不仅可以使课堂气氛新、奇、乐，吸引学生的注意力，而且能使复杂的原理简单化、抽象的概念具体化，增强学习思想品德课的兴趣。

3. 巧设问题，激发兴趣

教师在备课时可根据教材不同的内容，创设生活化的情境问题，以激发学生的求知欲。例如，在讲“探索世界的奥秘”时，教师可根据本地区的特点自主设计内容，如金华双龙洞为什么会出现这样的溶洞？它与普通的溶洞区别在哪里？浙江省永康方岩及石鼓寮景区的地形有何特点？教师可以在学生激烈的讨论后再告诉学生答案。教学中让学生意识到学习的重要性与必要性，不仅可以激起学生学习的兴趣，也能激起学生的民族自豪感。

4. 利用现代媒体手段引起兴趣

采用什么样的媒体来传递信息和提供刺激是教师备课的一个重要内容。教学中可根据教学内容、学生的认知特点、心理发展等实际需要，选用如实物道具、投影、录像、视频等来传递信息，引起学生的注意，使学生兴趣高涨且印象深刻。

三、有效备课中应设计拓展式设问

所谓拓展式设问，就是要以追问探究的精神，在备课中围绕教学内容中的核心问题，层层设问，步步质疑，并使设问教学达成具有丰富培养内容和训练内容的设问教学形态。这种方法继承了传统备课深入钻研教学大纲和教材的优势，同时又对其有所突破和发展。那么，拓展设问应如何操作呢？

1. 锁定核心问题，作为拓展设问的起始点

在锁定核心问题时思想品德课教师应该在通读与课题相关的课程标准和教材内容后，找出贯穿统领教学内容的概念、观点或原理。比如，教师在备“对不良诱惑说‘不”的教学内容时，可在通读与之相关的内容之后，将“抵制不良诱惑的方法”确定为该章节的核心问题。

2. 围绕核心问题拓展设问并解答

围绕核心问题设问并解答，是拓展设问法备课的关键环节。设问问题应充分关注所学内容与学生生活已有经验之间的关联性，对教材进行创造性地改造，并通过恰当的情境和环境的创设，引导学生感悟这种关联，并围绕解答设问问题的目的而进行。在上面的“对不良诱惑说‘不”的教学中，对核心问题“抵制不良诱惑的方法”的第一个设问是：同学们，前面讲的诱惑，有美好的诱惑，也有不良的诱惑，哪些属于不良诱惑？对这个问题，学生答案可能会五花八门，会答金钱、网络、喝酒、赌博等。根据这个情况，教师可设计这样的教学内容：（1）提问：金钱是诱惑，但不一定是不良诱惑？（2）不良诱惑会产生哪些影响或危害呢？（这个问题虽然简单，但能引起学生的学习兴趣，调动学生的积极性）紧接着教师出示不良诱惑的共同危害的视频（要求学生自己读一遍），指出一会伤害人的身体，危害人的身心健康；二会使人不思进取，放弃美好的追求，影响个人进步和发展；三会使人无视法律的尊严，危害他人和社会，甚至走上违法犯罪的道路。通过谈话的方式唤醒学生已有的生活经验，引导学生感受到不良的诱惑会给人带来危害。紧接着教师可以问学生，既然不良诱惑有那么多危害，就应该加以抵制，对不良诱惑说“不 ”。此时，第二个再生的问题产生：同学们，联系自己的实际，你认为刚才那么多不良诱惑中最难以抵制的诱惑是什么？（学生会有很多不同意见）为了回答这个问题，在备课中教师可设置这样的问题：既然有不同的答案，那同学们现场来统计一下（多媒体显示，现场统计）。在现场统计之后，教师可以告诉学生：你们认为最难以抵制的诱惑是沉迷网络，跟我带来的“成长快乐”中主人公小刚比较相似（统计之时穿插播放音频“小刚的故事”）。第三个再生问题是：在不良诱惑面前我们是不是束手无策的，应如何加以抵制呢？（重读课本相关内容，前后分8个小组，结合小刚的情况，帮小刚想想办法，怎样做才能摆脱对网络的沉迷，并把答案写在自主学习单中活动内容上）最后教师总结说并出示视频抵制不良诱惑的方法，这样根据学生的需要和困惑选择教学内容和探究方向，解决现实生活中可能遇到的不良诱惑，能弥补学生的薄弱点，为学生的健康成长护航。

3. 将拓展问题与教学内容对应

拓展问题与教学内容相对应，是用拓展设问法备课的重要一环。教师可把“对不良诱惑说‘不”这一课中围绕核心问题展开的设问问题与本节课的教学内容对应起来作为本课题的小结：（1）通过今天的学习，大家都知道了应该怎样拒绝不良诱惑。好，下面让我们全体起立，用自己的歌声告诉大家，在成长的道路上，自觉对不良诱惑说不，让自己的生命怒放。（播放歌曲《怒放的生命》）（2）世界很美丽，我们的人生之路很漫长，在漫长的人生中，会出现许许多多的诱惑，我们要学会识别那些外表美丽、实际致命的诱惑，凭借我们坚强的意志，运用我们的智慧拒绝它，走好我们人生中每一步，成为生活的勇者。

参考文献：

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[2]王鹏.思想品德课教学中的情感渗透[J].思想政治课教学，2009（11）.

[3]姜新华.试论初中思想品德教学质量提升“三部曲”[J].内蒙古教育，2015（35）.