提高数控车实训教学效率方法的探讨

蒋晓文 刘亚妮

【摘要】数控车实训教学主要是为了提高学生的实践、操作及创新等综合能力，但目前，各高校数控车实训教学的现状不容乐观，存在诸多的问题，急需解决。本文探讨了数控车实训教学中存在的问题，重点分析了提高其教学效率的方法，旨在进一步提高数控车实训教学质量，并促进复合型人才培养目标的达成。

【关键词】数控车 实训教学 问题 方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0211-02

在激烈的市场竞争环境下，机械制造业为了获得生存与发展，对数控技术人才的需求日渐增多，同时也对其提出了较高的要求。为了满足社会经济发展的需要，各高校纷纷注重机电类专业人才的培养，经过不断的改革、探索与创新，取得了一定的成绩，但在数控车实训教学方面仍存在不足，制约着教学工作的高效开展。为了提高学生的综合素质，保证实训教学效率，本文从教学内容、教学模式及教学方法等方面提出了几点建议。

1.数控车实训教学存在的问题

随着社会经济的发展以及科学技术的进步，数控车实训教学对于提升学生实际能力来说，起到了至关重要的作用。但是在实际教学过程中，由于教学模式问题以及师资能力、教学设备、办学方向不明确等问题，导致数控车实训教学效率较低，不能够很好地满足数控车实训专业化教育。关于现阶段数控车实训教学存在的问题，主要体现在以下几点：

1.1教学模式较为单一

在进行数控车实训教学过程中，教学模式的选择，直接影响到了教学效率。教学模式能够在很大程度上提升学生学习的积极性和自主性，能够发挥学生主观能动性，使其在学习过程中，可以自主地进行学习。但是现阶段，在进行数控车实训教学过程中，教学模式较为单一，并且存在较大的滞后性，这就导致教学效果不佳。同时，教学过程中，无法对学生的主体地位进行体现，教师的主导作用难以得到有效发挥，导致教学过程中，不能够有效地实现教学目标。例如在教学过程中，教师对理论知识把握较重，让学生对理论知识进行较好的学习。在进行实训过程中，则让学生根据理论进行构图。这种教学模式，难以提起学生的兴趣，使实训课变得枯燥无味，从而限制了学生对知识的学习和掌握。由于缺乏主动性，学生在进行实训学习过程中，完全以一种被动地心态进行学习，从而影响到了教学效果。

1.2师资能力及设备不足

数控实训教学过程中，是否具备完善的设备，师资力量如何，直接影响到了教学效果。当下数控车实训教学过程中，由于一些院校缺乏完善的设备，导致在实训过程中，无法达到预期目标，学生缺乏实际操作，实践动手能力较低。这样一来，在对一些理论知识理解过程中，由于缺乏实训，对理论理解不足，这在很大程度上限制了学生实践能力的提升。同时，教师在教学过程中，一些教师在理论方面，具有较强的能力，能够对数控车的相关理论内容进行讲解，但是缺乏实践性，难以将理论和实践进行有效结合，不能够通过利用相关设备，对理论知识进行讲解，这就会给学生的实训学习带来较大的障碍。教师专业性的提升，成为现阶段数控车实训教学面临的一个突出问题。相关院校在教学过程中，需要对人才进行引进，并能够结合实际情况，加强教师实训能力的培养，从而使其在教学过程中，能够发挥主导作用[1]。

1.3教学方向不明确

高职院校在进行数控车实训教学过程中，其主要目的在于培养学生的实践动手能力，使学生在实践过程中，掌握较强的专业技能水平，保证学生在毕业后，能够快速就业，更好地满足企业发展对数控车人才的需要。但是一些院校在开设数控车实训课程时，缺乏明确的教学方向和目标，导致在实训过程中，实训项目与实际情况脱轨，相关的设备存在着落后的现象，已经不在企业中进行应用，学生学习到了数控车知识，并且掌握了一定的数控车操作技能，却无用武之地。这样一来，院校数控车实训教学缺乏明确的教学目标和教学方向，势必会导致学科的衰弱，从而给数控车实训教学未来的发展，带来不利的影响。除此之外，数控车实训教学，一些院校设置的相关实训课程，与现代化人才市场的需求不一致，难以满足企业对数控人才的需要[2]。

2.提高数控车实训教学效率的方法

2.1 在教学内容方面

2.1.1培养学生扎实的理论基础

对于数控车实训教学来说，其不仅实践性较强，理论性也较强，要想实现理论与实践的结合，提升学生的实践技能，就必须要奠定学生坚实的理论基础，要让学生深入的理解理论知识，从而更好的指导实训。在学习指令功能内容的过程中，学生不仅要理解各个指令的功能，还要理解指令功能的实现原理，这些理论知识的掌握对于学生指令方法的灵活运用至关重要[3]。

以车床圆弧加工指令G02的学习为例，在CAD软件中，通过计算机对起点、终点以及半径的确定能够自动画出圆弧，数控系统的圆弧加工原理与其相类似，学生如果仅仅掌握基本的G02公式，则很可能出现生搬硬套的问题，因此，教师应当着重讲述G02的原理，培养学生扎实的理论基础，以此来让学生更好的理解相关知识、运用相关知识，从而提升教学效率。

2.1.2培养学生良好的编程习惯

对于数控车实训教学来说，数控编程是重要的教学内容，在编程的过程中，所遇到的零件可能是多种多样、形状各异的，但编程模式和编程方法则是固定的，只有掌握常用的编程方法和编程模式就能够更加轻松的学习数控编程的相关知识和操作。因此，在教学的过程中，教师应当积极培养学生良好的编程习惯，通过大量的编程练习来提升学生的编程能力，在练习的过程中，教师要积极纠正学生出现的错误、引导学生找出各种零件编程的相似之处，让学生学会总结，从而更加轻松的进行学习。例如在铣床编程中，每一项子程序任务不同，学生很容易出现混淆，教师应当及时纠正，而车床、换刀以及程序头尾等程序都有着一定的相似性，教师则应当培养学生善于总结归纳的良好习惯[4]。

2.2 在教学模式方面

数控车实训教学是一门实践性较强的学科，采取一成不变的教学模式很容易使学生感到厌烦，因此应当综合应用多种教学模式，以此来激发学生的学习热情，提升教学效率。

2.2.1合作教学

数控车实训教学注重实践，在实践教学的过程中，应当让学生有着充分的练习时间，以此来提升学生的技能。在教学的过程中可以采取小组合作教学模式，根据学生的性别、学习基础、实践能力等特点来将学生分成几个小组，选取组长来带动学生动手操作，这种教学模式对于提升数控车实训教学效率有着积极的意思。在应用的合作教学模式的过程中，教师应当根据学生特点合理分配时间，实现因材施教，提升时间利用效率，此外，在学生遇到困难的过程中，教师应当积极引导，任务完成之后学生要递交实训报告，为教师之后的教学评价提供依据。合作教学模式的应用能够促进师生间及生生间的交流，教师能够及时解决学生试训过程中遇到的困难，这对于教学效率的提升至关重要[5]。

2.2.2启发式教学

启发式教学模式以学生为中心，教师主要发挥辅助和引导的作用，通过合理的引导来启发学生进行主动思考，自主探究遇到的问题及解决方法，从而实现理论知识内化。以倒角指令的学习为例，教师可以通过问题的提出来引导学生会议CAD倒角的画法，在CAD软件中，两条线段之间会形成倒角，而在数控程序中，倒角程序之后也应当有着线段程序。而在利用宏编程加工椭圆的过程中，教师可以通过“曲线放大后会得到什么？”这一问题来启发学生思考，并组织学生进行讨论，实现自主探究的过程，之后教师再进行讲解，让学生明白任何曲线都能够用许多段的小直线组成。启发式教学模式能够引导、启发学生进行自主思考探究解决问题的方法，相较于传统的灌输式教学模式来说，启发式教学模式能够更快的让学生理解相关知识，尤其对于数控车实训教学来说，便于学生对一些抽象知识点的理解，从而提升教学效率[6]。

2.2.3比较式教学

比较式教学模式的应用十分广泛，对于数控车实训教学来说，比较式教学模式的应用能够让学生在短时间内了解并掌握数控车、铣、线切割编程以及零件加工等知识点和技能要点，将课堂有限的实践教导学生手中，大大提升了教学效率。以数控机床的学习为例，其中涉及到数控机床的原理、特点以及加工范围等众多知识点，学生短时间内很难掌握，此时教师可以采用比较式教学模式，将数控机床与普通机床进行对比，找出二者的相同点和相异点，让学生更好的理解数控机床的相关知识，从而提升教学效率[7]。

2.3 在教学方法方面

随着素质教学改革的日渐深入，在以学生为主体思想指导下，教学方法日渐丰富与多样，如：激励法、案例法及讨论法等，借助不同方法，激发了学生热情，保证了教学效率。

2.3.1项目教学法

此方法主要是指利用完整的项目工作，经师生共同努力以此完成，从而达到有效教学的目的。在教学实践中，以学生为核心，而教师仅作为辅助者与指导者，同时，教师应结合数控车实训的具体内容，选取适合的教学内容，保证其具备代表性与创新性，以此调动学生学习的主动性与积极性，此后学生将主动探索，配合教师引导，各项任务将及时完成，其操作、观察及实践等能力也将得到有效培养，最终保证了项目的高效完成[8]。

2.3.2激励教学法

此方法主要是给予学生适当的肯定、鼓励与表扬，如：图形设计，当学生完成设计作品后，教师应给予引导与启发，以此挖掘其创新潜能。在激励过程中，应结合实际，坚持实事求是原则，如果与实际不符，则难以发挥激励的作用，严重情况下还会影响学生的进取心、自信心及自尊心。

2.3.3案例教学法

数控车实训教学中涉及着众多的难点，为了降低理解难度，教师应积极采用典型案例，通过讲解、演示及启发，以此保证教学工作有序、有效开展[9]。

2.3.4讨论教学法

此方法可用于工艺设计、程序编制等内容，通过及时与有效探讨，不仅可营造活跃的教学氛围，还可调动师生双向积极性。

综上所述，数控车实训教学具有一定的实践性与专业性，为了提高教学的有效性，促进学生综合素质的提高，教学实践中应注重教学内容、改进教学模式、丰富教学方法，相信，各高校经不断探索与创新，其数控车实训教学成效将更加显著。

参考文献：

[1]陈毅宏.浅谈提高高职学生数控实训技能的教学方法[J].职业，2013，09：147.

[2]邱道权，张义武，赖培如.提高数控车实训教学效率方法的探讨[J].模具制造，2013，08：90-92.

[3]单野.探究如何有效提高数控车实训教学效率[J].时代教育，2014，16：114.

[4]李贤元，姚兴禄.“三规范一达标”数控车工实训课教学改革的探索与实践[J].职业教育（中旬刊），2015，05：35-37.

[5]盖立武，朱学超，刘旭.数控车床实践教学安全保障体系的研究与实施[J].轻工科技，2015，10：128-129.

[6]孙孟琴.数控车实训教学方法的研究与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2015，03：147-149+152.

[7]许晓宁.网络型机床电气技能实训考核装置的设计与开发[D].浙江工业大学，2013.

[8]蒋信宝.关于提高数控实训教学的有效性研究[J].时代教育，2015，04：148-149.

[9]张爱英.数控实训教学中提高学生创新能力的方法研究[J].山东纺织经济，2012，06：123-124.