微课在高职护理教学应用中的误区与思考

张艳 高石磊 宋晓聪 刘丽

【摘要】时代的发展给教育带来了机遇，也带来了挑战。微课作为一种新兴的教学方式，经过一段时间的探索和研究，已经逐渐被教育者们接受并运用于到教学当中。但是，据目前情况所示，一些教师在微课教学的应用中出现了一些误区和偏差，未能充分发挥微课的优势。因此，必须对此进行深刻的思考，做出改善，让微课真正促进高职护理教学的发展。

【关键词】微课 高职护理 教学 创新

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0005-01

微课是指以视频为主要载体，记录教师经过精心备课后围绕某个知识点（重点疑点难点）或者教学环节而开展的有条理、有针对性的教与学的过程。微课具有时间短、内容精、针对性强、实效性高等特点，学生可以根据自己的学习需求，随时随地地进行学习。不少高职学校的教师都开始在教学中利用微课，一定程度上提高了学生的认知水平和实践能力，但在微课教学中也存在着一些误区，亟待指出并进行反思。

一、微课在高职护理教学应用中的误区

（一）微课资源结构缺乏科学性。高职护理教育培养的是实用型的临床护理工作者，微课应用到高职护理教学的时间并不长，目前许多高职院校还没有形成健全的微课资源体系。有些教师在应用微课时缺乏全盘的考虑，只关注于视频的录制是否完整或是否符合书本的教学内容而忽视了其他的教学设计，如学生的基本素质、综合知识、应用能力等，导致微课资源结构不合理、不科学。

（二）微课教学的交互性较弱。学生利用微课进行自主学习的同时，比较容易进入以自我为中心的误区，忽略了与同学、教师之间的交流与互动。当心中的疑问无法通过询问别人解答时，就只能根据自己的认知水平进行自我解答，这种自我解答往往具有局限性，难以提高现有的水平。

（三）教师的教学技术有待提高。在信息时代下，教师利用微课让学生自主学习，这是教育的进步。但大部分教师尚未深入了解与掌握教学技术，仅仅是将传统的教学模式和手段搬到屏幕上，很多崭新的技术操作，如音频添加、PPT自动录制、留言互动等功能还没得到有效的运用，微课的优势还没得到充分的发挥。

（四）学生的信息素养不够强。在微课教学中，学生除了利用教科书进行学习外，还可以通过互联网随时随地地观看教师录制的教学视频，更可以在互联网上查找自己需要的文字、图片、视频等。

二、微课在高职护理教学应用中的思考

（一）建立完整、健全的微课资源结构。高职护理教学，无论是课堂现场教学还是微课教学，其课程设置都应该以培养学生的综合护理素质和护理应用能力为关键，专门突出护理专业的特征，提高学生的整体素质。因此，在微课教学模式中，教师应当全面考虑课程的层次性、针对性与全面性，做好详细的规划。如时间规划：一个星期、一个月、一个学期的教学规划。

（二）增强微课教学的交互性，师生共同学习、共同进步。教师在制作微课时需要注意，不仅仅要为学生提供教学视频，还要积极创设交流互动的空间。只有灵活多变的互动才能碰撞出思维的火花，促进彼此之间的学习。教师可以在微课中增加提问、探讨、练习、测试等环节，并及时做出回应与评改，引导学生相互交流，同时及时纠正学生的错误，赞赏学生的“闪光点”，让学生在鼓励与赞美中不断前进。这种交互学习不但能够让学生认清自己薄弱之处，通过交流获取正确的见解，还能够检验教师的教学效果，以便更好地进行教学。

（三）树立终身学习的理念，提高教师的教学技术。高职护理教学的方式多种多样，教师应当时刻关注教育动态，掌握先进的信息技术。例如，在护理教学中，为了提高学生的实践能力，教师往往会借助实验室模拟病房、药物治疗室、心理安抚中心等进行情境化的教学。因此，在制作微课时，教师可以在这些情境中添加音频、字幕、标记工具、图片等，加深学生对应用的了解。此外，高职院校还可以对教师进行定期的培训，不断提高教师的教育技术和信息技术。

（四）提升学生的信息素养，促进学生的全面发展。高职护理专业的学生由于其特定的年龄以及文化素质，在学习护理专业知识和接触新兴的微课教学时，会存在一定的困惑，也可能存在学习上的困难。因此，需要采用多种方式提高学生的信息素养，激发学生对护理专业的兴趣，让学生充分感受护理学科的魅力。一方面，学校可以开设专门的信息技术培训课，系统培养学生的网络信息素养，提高学生的计算机使用水平。另一方面，教师要创设新颖的微课教学方式，寓教于乐，让学生乐于学习，勤于学习，爱上学习。

三、结语

高职护理教育是护理职业教育的一种有效的教育模式，为社会培养出不少应用型的护理人才。随着社会的发展，时代的进步，高职院校要与时俱进，不断完善教育理论和实践教学课程体系，切实掌握微课教学的具体方法和技术，走出微课教学的误区，少走弯路，不断反思，让微课教学从根本上促进高职护理教学的持久发展。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究. 2011（10）：47

[2]张建欣.病例探讨教学法在高职护理专业教学中的应用[J].解放军护理杂志. 2009（04）：61-62