初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用
2016-06-18赵晶晶
赵晶晶
【摘要】班主任在班级管理中发挥着重要作用。随着教育理念的革新,班主任逐渐改变了传统的班级管理模式,在班级管理过程中更加注重应用“以人为本”的管理理念。其既有助于提高学生的日常学习积极性,也有助于和谐班级的构建,以达到良好的教学效果。
【关键词】班主任 班级管理 以人为本
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0186-02
1.前言
随着现代化进程的加快和教育理念的革新,教师逐渐将“以人为本”的理念应用到班级管理过程中。其管理核心是对学生的人性进行开发,在日常班级管理过程中给予学生以人文关怀。班级管理即将学生作为班级管理的重心,借助班级内部的各项资源对其进行管理,为他们创造一个良好的学习环境和生长环境。
2.“以人为本”理念概述
“以人为本”是在现代教育体系下发展起来的。同时,它也是素质教育背景下不可或缺的重要内容。其更加强调教师与学生之间的沟通、尊重和理解等,以实现教师和学生的共同进步和发展。教师在班级管理过程中,坚持以人为本的理念和原则,能够构建一个平等的班级团体,为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围,从而调动学生的日常学习积极性,达到良好的教学效果。教师在班级管理过程中,要注重尊重学生的人格,并赋予他们应有的权利,给予他们更多的肯定。
3.“以人为本”理念在班级管理中的应用
3.1 尊重学生主体地位
班级管理背景下的“以人为本”,即以学生为本,将学生作为班级和日常教学过程中的主体,尊重学生,强调学生在班级工作中的核心地位。初中班主任在班级管理过程中,要对学生的个体特征进行明确的认识和了解,将学生作为日常教学的核心,及时发现学生日常学习和生活过程中存在的问题,并与其进行沟通,以理解每一个学生的所思所想。初中生处于人生的初级阶段,其身心发展不够健全,但是他们渴望独立,希望得到别人的认可和尊重。班主任要充分了解这个年龄段学生的心理特点,具体问题具体分析,提高班级管理有效性。
“以人为本”的本质是尊重学生,既要尊重学生的权利和人格,也要尊重学生的兴趣爱好等。班主任在日常班级管理过程中,总会遇到各种各样的问题。当学生犯错误的时候,班主任不要对其进行盲目的批评和惩罚。要结合学生的个体特征,调查事情的始末,尊重学生的人格,站在学生的角度考虑问题,选择学生能够接受和认可的方式对其进行有针对性的教育,确保能够从心理层面对学生产生影响,让他们充分意识到自身的错误,并加以改正。同时,教师也要学会发现学生身上的优点和闪光点,对学生进行鼓励,树立他们的自信心,增加他们的归属感,引导他们以积极健康的心态面对生活。
我在教学过程中,曾经遇到一个女生,她很注重个人形象,喜欢打扮,吸引了班级内很多男生。放学之后,我将她叫到办公室,与她进行沟通。她告诉我,她想吸引男生的目光。我拿出一本泰戈尔的诗集和一朵玫瑰,让她选择,她选择了玫瑰。我告诉她,玫瑰会枯萎,而知识是永恒的。女孩要用自己的优秀吸引男生尊重的目光,而不是用美貌吸引男生短暂的目光。这次谈话我们聊得很愉快,她告诉我,她以后会努力学习,用知识丰富自己,做一个美貌与涵养兼备的人。
3.2 对学生进行个性化教育
班级管理过程中,班主任要认识到每个学生的个性特点和他们之间的差异性,对他们进行个性教育。班主任不要用统一的标准去衡量每一个学生,要注重对学生进行立体评价,认识到每个学生身上的闪光点,并充分挖掘他们的潜力。例如,在我任教的班级里,曾有一个学生,他的成绩在班级里处于中下水平,但是他爱好读书和写作。我任命他为我们班的语文课代表,经常将他的作文作为范文在班级上进行诵读,并鼓励其他学生向他学习。课下,我与他进行沟通,对他的才华进行了肯定。进而告诉他,其它学科的学习也很重要。同时,我也与任课老师进行了交流,让他们对他进行关注和督促。
3.3 营造民主和谐的班级管理氛围
初中生处于身心发展的初级阶段,渴望别人的关注和肯定。班主任要营造民主和谐的班级氛围,在班级管理过程中,与学生进行沟通,广泛采纳学生的意见,增强学生的班级归属感。同时,重视班风建设,与学生建立平等良好的师生关系。例如,教师在班级中设置意见箱。学生可以将自己对班级管理的意见和看法,以及日常学习和生活中面临的问题写下来,实现班级管理中的“以人为本”。
4.结语
初中班主任在班级管理过程中,树立以人为本的管理理念,能够提高班级管理质量,为学生营造一个快乐平等的学习氛围,激发他们的日常学习热情,达到良好的教学效果。
参考文献:
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