艺术类高中生历史学科的个性化教学探究

彭武

【摘要】随着教育改革的推进，我国的艺术类学生的数量逐年增加，历史学科是文综考试中的重点，但是由于知识时间跨度大，内容多，历史学科也成了许多艺术类学生的薄弱环节，本文从历史学科的特点出发，重点探究教师应该如何利用个性化教学激发艺术类学生对历史学科的兴趣，以期为艺术类学生备战高考提供策略。

【关键词】艺术类高中生 历史学科 高考 个性化教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0066-02

艺术类高中生每年只有到高考的前几个月才能有时间全身心地投入到文化课的学习中来，所以其备考时间非常紧迫，因此，在历史教学过程中，教师应该充分发挥个性化教学的作用，让学生在兴趣的引导下，树立信心，珍惜有限的时间，以保证历史学科学习、复习的质量。

一、把握学生学习情况，对症下药

由于艺术类学生的有效复习时间短，知识量大，导致其在学习中常常会出现恐惧、浮躁等心理障碍，因此，高中历史教师应该在教学过程中充分把握学生这一心理特点，对症下药，以增强艺术类学生学习的信心。而在教学实践中，教师可以从以下几点入手：一、详细介绍历史学科的复习计划以及对艺术类学生的学习目标要求，让学生在了解目标的基础上，稳定情绪；二、对于艺术类学生基础知识欠缺的客观情况，教师要坚持适当鼓励的原则，让学生在教师欣赏目光中树立学习的信心；三、注重学法指导，帮助学生根据学习计划建立阶段性复习体系，并根据历史知识的特点，将系统学习与单个知识点的巩固相结合，以提高复习效率。

二、关注大纲，为历史复习提供依据

个性化教学的基础是统一，而对于备战高考的艺术类学生来说，其历史学科的统一集中表现在考试大纲上。每年的考试大纲都会对历史的重要知识点进行梳理和总结，因此，教师在教学过程中，应坚持“以纲为纲”，在科学分析考纲内容和考试说明的基础上，对艺术类学生进行有层次的教学。所谓有层次的教学，指的是教师在教学过程中要根据考试内容的难度、艺术类学生学习能力、复习时间等因素，对不同层次的学生进行差别教育，例如中国近现代各时期现代化的主要表现和影响、工业革命的背景及影响等具有历史节点意义的内容是高考的重点，对于这部分内容，教师应该为不同层次的艺术类学生确定“以教材为基础，掌握事件内容”、“以背景为基础，掌握事件影响”等不同的学习目标，以保证学生在理解基础知识的前提下开展进一步学习。

三、整合教材，在知识勾连中激发学生的学习兴趣

历史学科的特点是历史事件的发生具有很完整的时间顺序，因此，高中历史教师在艺术类学生的首轮复习中，可以利用历史知识的关联性将教材进行整合，并利用知识的勾连激发学生的学习兴趣，例如在中国近代史知识的整合过程中，教师可以将知识点分解成三大块，即近代中国的民主革命历史、资本主义发展历史和近代中国思想解放历史。其中近代中国的民主革命历史可以沿着时间轴细化为三个阶段，即1840年-1900年间，列强侵略中国以及中华民族的反抗、1911年的辛亥革命、1919年的五四运动、1919年-1949年的新民主主义革命；资本主义发展的历史可以按照不同阶级的曲折探索划分为地主阶级洋务派的探索、资产阶级维新派的探索、资产阶级革命派的探索三个模块；近代中国思想解放的历史则可以按照历史事件细化为戊戌变法、新文化运动、马克思主义在中国的传播三个阶段。而通过这样的整合，使艺术类学生在学习中能够形成知识网，并在知识的联系汇总中激发进一步学习的欲望。

四、根据学生的特点，灵活运用多种历史观

由于历史学家对待同一历史问题阐述角度的不同，形成了不同的历史观，因此高中历史教师在开展个性化教学的过程中要根据学生的学习特点灵活运用多种历史观，以拓宽学生的历史思路，同时引导学生从多个角度把握知识点，例如对于“中国近代史上开放的通商口岸”这一问题，从革命史观看，它们是列强向中国进行商品输出和资本输出的基地，是中国半殖民地化加深的明显标志；从近代化史观看，它们是近代中国的工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国经济和社会的近代化起着带头作用；从整体史观看，它加强了中国和世界的联系，将中国纳入到世界殖民体系中；从文明史观看，它们是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，推动了中国从农业社会向工业社会转型。每一个历史观就是一个分析问题的角度，也是一个答题的思路，因此，教师应鼓励学生根据自身实际，从不同的侧面看问题，以提高对历史问题的认识深度。

五、结论

总之，高中历史教师在引导艺术类学生科学备战高考的过程中，应该充分发挥个性化教学的作用，在教学大纲的指导下，充分分析历史的学科特点和学生的学习特点，通过差异化、系统化的教学方式提高艺术类学生学习历史的积极性，进而提高其备考效率。

参考文献：

[1]邹妙霞.谈艺术类高中生历史学科的个性化教学[J].辽宁师专学报（社会科学版），2010，02：76-77.

[2]秦树林.艺术生高考历史学科“四化”备考方略[J].中国教育技术装备，2010，19：151.