高校教学管理执行力的缺失与建设

【摘要】随着高校的不断发展，教学管理的执行力是非常重要的。执行力的高低是体现高校在竞争力上的重要核心部分。如何提升教学管理的执行力是当前高校需要面对的问题。要想提高执行力就必须要对教学管理理念进行创新，树立以人为本的教学理念，在教学管理理念上要注重目标管理和过程管理的相互结合，不断提升高校教学管理的执行力。

【关键词】高校 教学管理 执行力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0018-02

执行力不仅在企业中得到较好的应用，也是企业发展起来拥有强有力的竞争力的必要的存在，在高校教学管理方面体现出的优势，不仅提高了高校的办学能力还让教学质量得到了保证。但是在高校教学对执行力的实际运用中却没有发挥出它应有的效果。因此，这就要在高校自身中寻找问题，通过管理理念、队伍建设、执行力文化、执行态度以及制度的完善等五个方面进行高校执行力的建设，这样才能确保高校教学执行力的实施能够有效进行。

一、高校教学管理工作执行力的缺失及问题原因

1.人本管理理念的问题

从目前我国的高校教育管理来看，关于执行力的问题中最为突出的就是人本管理理念的问题。关于这一问题，主要是在教学管理的过程中因为人文因素的缺失而导致的。在实际的教学管理中所管理的都是每一个鲜明的个体，都具有自我思想和理念，这就使教学管理制度的制定需要根据实际的情况来进行，要多以鼓励的形式来激励学生，控制只是起到辅助作用。但是从我国目前的高校管理体制来看，在进行制度设计过程中或制定决策时都没能做到考虑人文因素，而是针对近期的某一个目标来进行制定，这就会使被管理的学生或教师在主动性和创造性上受到打击。在现在社会教学体系中，各大高校所采用的执行形式都是命令式的，这样的管理方式会让被管理者有种受命于人的感觉，从而使得学术研究失去了自由感。并且这样的教学管理方案和制定也会使被管理者有种不被尊重的感觉，更别说人文关怀了，这样的管理模式无法提高高校教学管理的执行力。

2.教学管理制度制定中的缺失

教学管理制度缺失的主要表现：第一，在进行制度制定时发生延后现象。随着时代的快速发展，教学管理体系要加快适应不断变化的高校教学管理实际情况。但是从目前来看，高校的教学管理体系与实践还是存在一定的滞后性，在教学管理制度上没能做到及时的更改，只有在发生问题时才进行部分制度的重新制定。这就导致整体制度缺乏宏观调控的能力，在原则性和指导性的制度也都存在各种问题，这就使教学管理产生了一种有力无处使的感觉。第二，制定的制度主体不明确，缺乏专门的负责机构，也没有固有的程序来遵循，这就导致制度的制定存在很大的随意性。同时制定制度完全是靠职能管理部门的主观意识来进行的，不需要通过其他部门的人员审核。第三，制定的内容不够细致。就从现有的高校管理制度来看，可以看到制度中的内容条款描述的都是含糊不清的，很多条款间还存在分歧和冲突。制度内容上没能做到条理清晰，内容细致具体，同时在制度的条款格式上也存在格式整齐，用语不规范等问题。

3.执行方法上的不足

高校教学管理中，往往存在缺乏教学质量的管理意识和执行方法的现象，管理者也做不到持续性的管理和执行。管理意识的缺乏主要因为没有及时的工作跟进，而执行过程中情况瞬息万变，是不可能用一个方案实行所有管理的。同时，人本理念的缺失也导致了高校教学管理者缺乏创造性和主动性，甚至与被管理者存在交流误差。原先单一的模式，必然影响执行层的工作热情。

二、高校教学管理执行力建设策略

1.树立人本管理理念

只有良好有效的执行过程，才可能实现教学管理的最终目标。而教学管理是需要管理者和执行者双方，针对同一个教学管理目标互相交流、共同协作的。正如上文所说的，一个管理决定如果得不到普遍认可就不可能被很好地执行，更遑论想得到管理相应的执行效果了。如果依然是“上面命令，下面执行”这样单一的管理执行模式，很容易忽略和压抑被管理者的情绪需求，导致情绪和行为上的抵制，机械的执行领导的要求下的工作自然就缺乏主动的热情和创造的动力。因此，作为管理者，必须要树立好以人为本的管理理念，做到以身作则，提升自我素养，同时要尊重执行层，以礼相待。在相关决策的制定、施行过程中贯彻人文思想，营造良好的人文管理氛围，为实现管理者与被管理者的平等交流和工作实行中的相互支持而努力。

2.改变腐旧管理观念

教学管理人员既是高教教师队伍的重要组成部分，在一定程度上也是教师队伍的管理者，这种角色的双重性决定了教学管理人员的工作具有特殊性和不可替代性。从教师身份上来说，与其他教师一样，教学管理人员也需要具备普通教师的牺牲奉献精神，为了学生的成长殚精竭虑。作为普通教师教学工作的管理者，又需要具备统一全局的能力和协调各项教学工作的管理能力。目前高校教学管理人员还存在一些只关心学生是否踏实勤奋、成绩排名如何，这都是不可取的、需要果断舍弃的的思想，甚至有时候管理的决定也不按相应的规章要求去做，缺少相应的对管理者必要的问责制。管理者需要制定科学合理、执行性强、目标明确的管理决策或执行计划，同时还要做好及时的跟进工作，灵活地依据实际情况改变具体的细节执行办法。并且要做好定期考核，对所有人一视同仁，赏罚分明，做到真正公平公正的教学管理。

3.加大执行队伍的建设

管理者需要做到与时俱进，不断学习新的管理知识，掌握新的教学管理方法，努力融合到原有的经验体系中、做到积极进取。管理者还应当以身作则，首先培养相应的责任意识，施行权责追踪问责制。同时，还需要强化团队意识，提高执行队伍的认知能力，为全面提高执行力创造良好的环境氛围，并打下坚实的基础。

4.建设校园执行文化

仅靠少数的教学管理者，是无法做到良好地、有效地教学管理的。因此，管理者还需要加强文化建设，打造一个有助于执行力发挥的大环境是非常重要的。在高校文化建设中植入对教学管理工作重视的意识，让全体师生都能够意识到强化教学管理工作对于高校发展的益处，建立起积极向上的校园文化，提高对执行力的认知程度，强化相关信念，形成执行力文化，从而更利于学校全面提升执行力。

5.建立激励制度

每个学校的实际情况和整改需求不尽相同，所以高校教学管理的执行者应当根据本校独有的组织特点，创建合理有效的激励制度，以达成激发教学队伍里每个人的执行积极性的目的。高校教学管理的重点就是提高学校的教学质量和提升整体教学师资水平，因此，设立相应的激励制度很有必要，可以使所有教学成员都需要热情饱满地积极投入到教学工作中。需要注意的是，这种激励制度必须明确根本目标，并且做到公平公正的良性竞争。激励制度可以充分调动老师们的积极性，激发他们的创造性，营造所有人积极奋发的校园文化氛围，而这一切最终都会使教学效果得到有效的提高。

参考文献：

[1]范学威，边江.浅谈高校教学管理执行力的缺失与建设[J]. 金田. 2013（04）

[2]陈夏.高校教学管理执行力的缺乏与强化[J]. 黑河教育. 2012（07）

[3]皇甫传杰.高校教学管理执行力因素解析[J]. 群文天地. 2011（22）

作者简介：

唐宏，性别：男，民族：汉族，出生年月：1967年10月，籍贯：陕西资阳县，工作单位：陕西学前师范学院，研究方向：高等教育，教育管理，学历：博士，职称：副研究员。