浅谈微课在《汽车电气设备构造与维修》课程中的应用

黄泽锋 杨绍忠

【摘要】本文根据中职《汽车电气设备构造与维修》课程的特点，阐述微课在该课程当中的实际应用过程，详细介绍其应用方式，并对比传统教学方法，阐明微课对教学起到的良好效果。另外，笔者还发现了几个微课在教学过程中存在的问题，抛砖引玉，期待有更好的解决办法。

【关键词】微课 汽车 电气 应用

【基金项目】广东省教育科学十二五规划2014年度教育信息技术研究专项项目，机电、汽修专业微课资源开发与应用研究，项目编号：14JXN047。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0252-02

笔者主要进行《汽车电气设备构造与维修》课程的教学工作，面对的对象为高二年级的汽修学生。在工作中因为课程的特性，需要很多直观演示或操作的地方，以前是本人亲自动手演示，学生围观，再学生自己练习教师在旁边指导。受限于学校的场地和设备，这种教学方式费时费力，效果不是很好。为了让学生更好的理解课程，本人在课程中加入微课视频，对课程进行辅助性教学，取得了良好的效果。

汽车电气课程是集机械原理应用、电气控制技术、传感器技术等多项技术于一体的专业课程。因此对于这门课程的学习，要求学生需要具备一定的电子电工基础以及汽修专业基础知识，也对教师的教学提出了更多更高的要求。微课其中的一个特点是能化整为零，能将多学科的知识有系统的整合成“微小”的资源，与汽车电气课程的特点很类似。因此，在教学过程中，笔者对《汽车电气设备构造与维修》课程进行了微课的整合研究，下面是本人的几点做法与体会：

第一、分类制作，突出特点

对于中职的汽车电气教学，主要可以分为两大部分：理论部分和实操部分。理论教学的微课制作，重点在于PPT、实物图片的整合，兼顾Flash演示；用于实操的微课，则主要是情境的拍摄，由教师边讲解边示范操作。两者的制作方式侧重点不同。因此，我将课程的微课类型分为理论与实操两大类型，并让每个知识点或教学视频控制在10分钟以内。

第二、利用微课的特点，突破教学的重点、难点，效果显著

突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点等内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。例如，对于电子点火系统的教学，信号发生器以及点火器的工作原理、工作过程相对抽象难懂。因此为了配合教学，本人突出两者的各自工作过程，将其整合出动作的模拟动画，直观易懂，学生一看就明白了。

第三、实操教学情景化

由于汽车电气课程侧重于实操方面，因此微课教学的其中一个重点本人放在操作情景的演示上。这样不单给予学生更直观的知识传导，在课后等时间也方便学生反复观看、学习。同时，对于运动情况相对复杂的机械工作过程，我结合flash动画模拟，利用简化模型，方便学生的理解。

第四、微课资源共享，方便学生下载和观看

微课要想在教学中达到好的使用效果，就必须做到资源共享。本人的做法是班级建立一个QQ群，把做好的微课资源课前2天就先上传QQ共享文件夹里，让学生下载预习。由于学生用手机的流量下载视频不现实，本人还定时提供Wifi供学生使用，解除了学生的后顾之忧。这样，学生可以随时翻看手机里的微课视频，原先听不明白的知识点或者掌握不到位的操作要领，通过发复的看，都掌握了，大大激发了学生的学习动力，显著提高了教学效果。

而在使用的过程中，本人也发现了一些不完善与困惑的地方：

第一、汽修专业微课教学资源不足，制作费时费力

有关汽车电气检修的课程，在网上搜索到的微课不多。即使有，大多网页上都有保护措施，下载不了，不能直接拿来使用。但如果自己制作，则会遇到很多限制，例如人手不足、技术或设备跟不上等等。在制作中本人发现，一个微课虽然只有10分钟左右，但要制作好，却需要经过选材、录制、后期剪辑等等步骤，这一个过程往往需要几天乃至十几天。这对于一线教学的教师来讲，长期制作微课是非常辛苦的，要付出大量的时间和精力。

第二、学校网络学生使用受限，如何让学生利用好手机学习微课成为难题

“学生是否可以带手机回校？”这一话题在网上曾进行激烈的争辩，以前我校很多老师也建议“禁手机”，但是由于管理的难度以及学生、学生家长的反弹，最后不了了之。但是，有些学生自控能力欠佳又缺乏有效的监管，手机成为新型玩具，通宵达旦，导致上课不听、课后不学，晚修不做作业，令人担忧。在这样的情况下推行微课教学，还要使用网络，如何引导学生利用好手机，是一个难题。同时，学生要用网络下载微课视频，没有专用的电脑室，只有靠教师提供免费的Wifi使用，但是多人同时在线，网速很慢，教师又不能长时间这样让学生连接Wifi，担心学生不务正业，这也是一个问题。

总之，传统的教学资源大多是以课时（包括单元和章节）为单位开发，资源数据过大、时间过长，不管是教师借鉴还是学生学习，都不太方便，不能直接解决教与学的实际问题。微课取长补短，只讲述一个教学知识点，而非一节课的内容，主题突出，目标明确，资源多样，情境真实，使用方便，在移动终端上都可使用，旅途、等待、闲暇时间可得到充分利用。所以，尽管微课使用中面临着很多的问题，但是微课值得所有的教师去学习，去推广。

参考文献：

[1]徐蔚.浅谈微观教学法在中职应用文教学中的应用[J].教育观察，2014，3（7）：48-50.

[2]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育，2014（5）：24-26.

[3]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究[J].职教论坛，2014（23）：55-58.

[4]汪晓东.微课的外在特点与核心特征.中小学信息技术教育，2014第1期.

[5]徐进.翻转课堂在高职院校中的应用与思考[J].中国教育信息化，2014（12）：27-30.