校长三问与三思

沈寿鸿

校长在学校管理中应该扮演怎样的角色？学校管理为了谁？学校发展依靠谁？这三个问题看似简单，却是关乎教育根本的重大课题，考验着校长的角色认知、办学宗旨和管理智慧。

一问：我是谁？

案例：“毕业纪念册”上的错误该由谁负责？

2013年六月的一天，校办主任送来了一本刚印好的初三毕业纪念册。我随手翻阅，居然有好几处错误。怎么会这样？我找来分管校长，他一脸委屈：“于老师不是把纪念册清样直接送您审阅了吗？我没有看到呀！”啊，原来是这样，做纪念册的于老师那天送给我审阅时，我以为他和分管校长会校对文字，仅对整体设计提了修改意见。不曾想，恰恰是文字上出现了问题。可这能怨谁呢？怨具体负责的于老师？可清样不是经校长审核了吗？怨分管校长？可于老师没有送给他审阅呀！如此想来，纪念册出错的主要责任不在别人，而在我这个校长。那么，我究竟错在哪里呢？

一思：我是谁——校长要做专司要事的“懒蚂蚁”

一位管理专家的话让我豁然开朗：“对于员工来说，可以越级汇报，但不能越级请示；与之相应的是，领导可以越级检查，但不能越级指挥。”毕业纪念册出错，恰恰是因为我违背了这一规则。当于老师将清样拿来向我请示时，我不该直接审阅，而应该让他先送分管校长审核，最后再由分管校长送我终审。

在学校管理中，校长往往自觉不自觉地跨越管理层级越级指挥，以为减少了环节提高了效率，殊不知这样做往往会打乱管理秩序，损害下属的威信，打击他们的主动性、积极性，同时也会作茧自缚，使得校长不能从烦琐事务中解放出来，冷静思考学校发展，宏观管理学校。那么，校长究竟应在哪些方面“有所为”？

其一，校长要在办学思想、办学方向和学校大事上“有所为”。生物学家发现：在蚂蚁王国里有一种很不公平的现象：在每个蚂蚁群中，总有那么几个不干活的懒蚂蚁。但当蚂蚁群找不到新的食物时，那些“懒蚂蚁”就会站出来，很自信地说：“跟我走！”原来“懒蚂蚁”是专司组织、思考和指挥的蚂蚁，它们的存在保证了蚁群的生存与发展。大多数时候，校长要做智慧的“懒蚂蚁”，集中精力想大事、谋未来，如学校发展战略的制定与实施、课程的开发与管理、名师队伍的建设、学校文化的培育，等等。这样，校长才能成为学校办学理念的引领者、发展方向的引导者、发展路线的设计者，成为学校的精神领袖。

其二，校长要善于授权，明确责任。一是建网络，通过构建层级管理网络，实现“人人有事做、事事有人管”。在我校办公楼的一楼过道，张贴着一张表格，其中的C级指标达238项，学校的每一项工作都可以从中找到“谁该对这项工作或这件事负责”，管理层的每一个人都能从中找到自己在学校管理坐标中的位置。二是定标准，在明确每个人“做什么”之后，在“按什么程序做、做到什么程度”等方面提出底线要求。我校教师人手一本教师工作手册——《让制度看守一切》。教师工作各个流程的标准均涵盖其中。从某种程度上说，这本工作手册就是大家精心做事的标准。有了这样的顶层设计，校长就能够成为专司要事的“懒蚂蚁”。

二问：为了谁？

案例：“大合唱”该不该取消？

四月的一天下午，团委书记向我汇报“红五月艺术节”活动方案。我发现其中少了传统项目——大合唱比赛。团委书记解释说：县教育局即将举办艺术节，学校要组织两个节目参赛，为了让音乐老师集中精力排练参赛节目，只好取消校内的大合唱比赛。

一个是学生翘首以盼的大合唱比赛，一个是可以为学校赢得奖牌和声誉的县级比赛，孰轻孰重？

我的眼前浮现出往年大合唱比赛前后的场景：全校每一个学生都表现出极大的热情，他们自己选歌曲、找歌谱，利用课余时间一遍遍地排练。在比赛那天，孩子们一个个像过节似的兴奋，早早地穿好各式服装，准备好首饰、头饰，相互化好妆。一声令下，他们一个个像出征的战士，齐刷刷地闪亮登场，随着激昂的旋律响起，高亢的童声响彻五月的校园……

还有什么好犹豫的呢？赴县里参赛当然重要，但那毕竟只是十几个学生才艺展示的“盛筵”，而学校大合唱比赛则是上千名学生参与的盛典呀！于是，我毫不含糊地对团委书记说，赴县里参赛的节目要确保质量，全校大合唱比赛更要搞好，如果实在不能兼顾，宁可不拿奖牌，也要确保全校大合唱的效果。

二思：为了谁——让校园成为所有孩子的乐园

这样的抉择，何尝不是对校长办学思想的一次“拷问”呢？我们的校园，应该是让所有学生绽放生命活力的乐园，学校教育最重要的是给每个学生以充分的参与机会和发展空间，真正做到“为每一个孩子的生命奠基”。我们把这样的追求贯串学校发展的方方面面。

其一，提供个性化的课程选择。我们除提供40多门选修课外，还让学生根据自己的兴趣爱好填报其他特殊课程。为了解决这些课程的师资问题，我们从社会上特聘指导教师，努力做到满足每一个学生的个性化需要。

其二，让学校大型活动成为所有学生绽放活力的舞台。在一年一度的体育节中，我们在竞技项目之外，还增加了十多个趣味运动项目，让每一个学生都可以在运动会上尽显神通。我们还尽可能让每个孩子参与社团活动，从四百人的口风琴到五百人的太极功夫扇再到八百人的花式广播操社团，每一个孩子都在社团活动中感受校园生活的无限精彩。在我校每学期的期中、期末表彰中，走上领奖台的不是每个班几名“三好学生”，而是班里的“综合素质优胜奖”“进步奖”“公德标兵”“孝敬之星”等二三十名各种奖项的得主……

其三，让学生成为校园活动的设计师。我校艺术节的活动方案不再由校长和主任“闭门造车”，而是从学生中征集；学生会、少先队、团委学生干部，以及广播台、电视台主持人的竞选，也不是几个“精英”之间的角逐，而是从小组到班级再到年级，人人参与，全校海选。

三问：依靠谁？

案例：升旗仪式上的老校工

“您没有俊朗的外表，没有特殊的地位，我们甚至都不知道您的名字，只知道您姓徐，我们都叫您徐爷爷。当您一丝不苟地为我们修理桌凳时，当您笑呵呵地看着我们时，我们总觉得您就像我们的家人……”这个在升旗仪式上向全体师生动情演讲的孩子叫唐宇，他说的“徐爷爷”是校工徐家德，这篇文章曾在学校“我最喜爱的老师”征文中荣获一等奖。于是，默默无闻的后勤员工“徐爷爷”被请上了主席台，生平第一次在4000余名师生的掌声中接受鲜花。试想，如果当一所学校连校工都觉得自己的岗位特别重要和光荣的时候，那么，这所学校还有谁不可依靠？

三思：依靠谁——汇聚每个教职工的力量

我校从最初的借地办学到后来搬到老县中校园，办学条件一直比较简陋。三年前，学校从民办转为公办，生源质量大幅度下降，但我校始终是老百姓心目中的好学校。15年的办学史让我们深切地体会到：办好一所学校，最关键的不是靠现代化的硬件设施，也不是靠一流的生源，而是靠一支好的队伍，而队伍建设的核心在于经营人心。那么，如何赢得人心？

其一，充分尊重教师，让教师拥有自豪感。在春节、教师节这样的日子，学校领导班子集体上门慰问教师；教师生病住院，校长在第一时间探望。在这样的氛围里，教师自觉、主动地投入到工作中。比如：我校没有设立考勤制度，但教师都自觉地遵守作息时间。

其二，多元激励教师，让教师拥有荣誉感。我们通过征文、演讲活动，让学生夸老师，老师夸同伴，领导夸员工；我们通过每周《工作通报》，把值班领导记下的感人细节书面呈现给全体教师；我们精心策划三届“感动实中人物”评选，一个个教师的动人事迹汇聚成暖流，传递着正能量。

其三，助推教师发展，让教师拥有成就感。我们开展“五维评价”，促进教师反思；组织“班科双选”，让优秀教师更加“吃香”；制定教师发展规划，助推教师专业发展。学校先后走出了五名省市特级教师，70多名市县骨干教师。

（作者单位：江苏宝应县实验初级中学）

（摘自《中小学管理》2015年11期）