基于职业能力培养的高职英语教学改革与探索

张祎

摘要：职业学校是培养学生专业技能的教育机构，一切教育活动必须以职业能力培养为中心。英语是高职学校办学的重点课程，从职业化角度实施英语教学方案，体现了我国职业教育改革与发展趋势。结合职业化教学模式，本文分析了高职英语教学与改革的可行性对策。

关键词：职业能力；英语教学；改革；对策

中图分类号：G712；H31 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01

新时期我国对职业教育发展给予重视，加快职业学校教育机制改革是必然趋势，有助于提高职业生专业技能发展水平。由于传统教学模式存在的不足，高职英语教学难以达到预期的成效，阻碍了学生对专业知识技能的认识与发展。基于职业教育改革发展趋势下，高职音乐教学呈现多样化趋势，教师要懂得灵活应用教学方式进行优化，提高英语综合教学水平。

一、职业能力内涵

“职业能力”是衡量一个人在某个职业领域中的综合能力，也是从事一个行业必须具备的基本条件。随着市场经济快速发展，企业对人事职业技能要求更加严格，做好职业化培训要发展是不可缺少的。对于高职英语教学来说，职业能力体现在多个方面，主要包括：

1.职业化。高职院校是以培养专业人才为目标的，其办学宗旨是经过专业化培训，提高学生的职业化能力，不断优化课程教学体制以实现专业化发展，这奠定了高职英语教学改革的基本趋势，也是学生职业规划与发展的主要方向。例如，英语专业生学习过程中，必须建立专业技能项目，增强个人的英语知识能力。

2.创新化。英语作为世界最流通的语言类别，在经济事业建设中也发挥了重要作用，同时奠定了英语教学与发展的主要方向。职业英语能力中，明确要求学生掌握英语知识表达与应用能力。对常见英语知识可以灵活应用及操作，从而适应不同类型的语言交际活动，这些都是职业能力创新化的表现。

二、高职英语职业能力教学原则

随着市场经济快速发展，我国对英语专业类人才需求不断增多，加快培育专业英语人才是高职学校办学重点。基于职业能力规划与要求下，学校要注重英语职业化教学改革，从职业角度提供多方面的教学平台。引导学生掌握英语专业知识技能。面对传统教学体系，要懂得优化英语改革策略。

1.真实性原则。坚持课程教学的真实性，要求教师懂得灵活应用职业英语大纲，按照大纲要求进行多元化教学，才能实现职业能力的综合培养。对于学生来说，也要结合课程教学原则，从书本教材开始深入学习，提高职业化教学的综合能力。例如，教学方法是决定英语教学的关键，教师要不断调整原有教学方案，以职业能力培养为中心，帮助学生建立针对性的学习平台。

2.差异性原则。高职英语教学要坚持差异化原则，不同学生对英语知识的理解能力不一样，实际教学流程及方法也要有其差异性。为了进一步提高英语教学水平，教师要结合不同学生的个性化特点，采取针对性的教学方案，从课题准备、教材英语、方法革新等方面，不断调整现有的教学体系，这样才能实现最终的教学目标。同时，按照学生个体差异编制教学绿皮车，从而提高专业教学活动的针对性。

3.联系性原则。当前，我国英语教学从早期的“灌输式”转变为“开放式”，各种教学内容更加符合社会主义社会实况，所设定教学理念也是最先进的，体现出了英语的可持续性。在职业化教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。

三、高职英语职业教学改革对策

英语是文化知识课程的主要构成之一，学好英语对高职生个人发展意义重大。高职教学模式中，教师仅关注英语教材传授与引导，对一些实质性的学习能力缺乏培养，限制了高职生英语综合能力培养因此，以新课标为引导准则，建立口语交际能力培养体系是极为关键的。口语交际融入高职英语教改中，既有助于提升英语教学质量水平，也能从根本上开发高职生英语学习潜能，实现高职英语教学可持续发展。

1.朗读法。高职生是英语课堂教学的主体对象，培养高职生口语交际能力是全面发展的根本要求。《英语课程标准》第三部分实施评价建议指出：“能用普通话正确流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”就特别强调要加强朗读。教师可以结合书本教材，拟定符合课堂秩序的教学流程，教学中，我把原文改变成一个故事，先组织学生听故事，引导学生按照故事发展线路去交流课文，取得了不错的教学效果。

2.提问法。新时期英语教学体制呈现多元化趋势，培养高职生口语交际能力是新内容，教师要懂得如何把握高职生知识需求，提出切实可行的教学培养方式。教师在引导高职生学习英语知识过程中，要懂得应用教学理论辅助教学活动，共同实施多元化的教学平台。教师只有在富有活力的课堂教学中，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，在疑问中辩出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的思维能力，练习学生的口语表达能力，使学生之间形成相互倾听，表达和应对。

3.交流法。教师既要尊重学生个体差异性，也要懂得灵活应用案例教学、对比教学、兴趣教学、思维教学等方式，构建更具现代化的口语交际能力培养方式。通过在课堂上进行广泛交流，提高学生与教师之间的交流水平，增进英语知识的应用领域。即要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会英语课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。

四、结论

“职业化”教学模式以职业能力为准则，倡导教师在授课过程中注重课程教学效率，实现课堂教学的终极目标，达到培养学生知识能力的目的。伴随着教学实践活动广泛开展，职业化教学法用于英语也呈现了多元化趋势。在教学改革阶段，职业化教学坚持从现实生活出发，把生活中的英语思想带入职业化教学，按照高职生群体发展状态拟定思英语教学方案，这些成为其它课程共同借鉴的模式。

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