小学英语教学生活化的研究与实践

陆艺

【摘要】本文从编写生活化英语校本教材，创建“点、线、面” 生活浸入式小学英语课堂教学流程，开展生活化英语课外活动，设计开发《小学英语教学评价生活化手册》四个方面阐述了如何使小学英语教学成为一种生活化的教学，让英语教学与生活融为一体，实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念。

【关键词】小学英语教学 生活化

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0118-02

目前，我国基础教育阶段英语教学现状不容乐观：英语教学费时较多、收效低，忽视培养学生在实际生活中运用进行交流的能力。基于此，笔者在如何实现小学英语教学生活化方面作了一些研究与实践，以期提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。

一、编写《铁西生活英语》（Life in English of Taxi Primary School）校本教材，有效地服务于教学。

笔者组织所在学校全体英语教师精心编写了《铁西生活英语》（Life in English of Taxi Primary School）校本教材。教材内容与桂林市五城区、十二县现行教材——《义务教育教科书 英语》（一年级起点）教学内容密切相关，内容贴近学生的生活和学习实际，为他们的英语学习提供了必要的补充，并拓展了他们的课堂学习内容，使学生们学习得更全面、更系统、更轻松。

本套教材共六册，供一至六年级学生使用。教材围绕《义务教育教科书 英语》（一年级起点）1-12册每个模块的主题，结合学生的生活实际，对学生进行口语与听力方面的专门训练。其内容以英语日常用语及情景对话为主。此外，教材还穿插了一些具有外国风俗的歌曲歌谣、外国传统节日与文化知识介绍、英语名言佳句、英语动画短片、与课文内容相关的知识链接等，突出了教学内容的实用性和针对性。

二、创建“点、线、面” 生活浸入式小学英语课堂教学流程，提高英语教学实效。

教师在课堂上采用 “点、线、面” 生活浸入式课堂教学方式，即由挖掘与生活相关的教学切入点，促进学生学习发展的教学关注点，以及课内外学以致用的落脚点，三点串成一条以学生为发展中心，以生活化教学为特色的主线，从而达到拓宽知识与生活的联系面，提高学生课堂参与面以及推进教学质量和学生学习能力提升面的目的。具体流程如下：

三、开展生活化英语课外活动，为学生进一步创造学用英语的机会。

在英语课外活动的组织上，教师可定期开展有生活特色的英语活动。

1.每周举行中英文对照升旗仪式，引导学生在潜移默化中学用英语。

2.成立英语礼仪岗，开设“小精灵”校园英语广播，为学生创设良好的英语学习环境。

3.聘请外教创编Rap（以说唱为主的）英语大课间操，使学生在愉悦身心的同时学习、感受英语的魅力。

4.开展“校园英语日”活动，拓展英语学用渠道。英语日可开展英语日常用语大家说、英语课文大声读、英语歌曲班班唱、英语游戏大家玩活动，为学生提供了语言实践与运用的机会。

5.举办校园英语文化节。教师可组织学生开展英语节节徽设计、吉祥物征集、英语游园、英语知识抢答、评选校园英语小使者、课间英语优秀班级等系列活动，让学生在活动中体验学习英语的快乐。

四、设计开发《小学英语教学评价生活化手册》，构建一套集生活化、趣味化为一体的英语教学评价方式。

笔者设计开发了《小学英语教学生活化评价手册》。手册评价内容丰富，包括“学校英语学习记录” （如“我们小组的表现”、“我的表现”、“我得的奖励”等）、“家庭英语学习记录” （如“我的表现”、“爸爸妈妈的话”等）和“本月学习最大收获”（如“教师寄语”、“家长寄语”等）三个部分。评价手册采用的师评、生自评、生生互评、家长参评等多种方式，将形成性评价和终结性评价相结合，构建了一套集生活化、趣味化为一体的英语教学评价体系，促进学生反思自己在英语学习中的成功与不足，从而提高学生的英语学习能力。

五、结束语

小学英语教学生活化的研究，对于广大英语教师而言是一个富有挑战性的崭新领域。如何将其全面而深入地运用到日常的英语课堂教学中，培养学生“体验、实践、参与、合作与交流的学习能力，引导学生在生活实践中体验、运用所学语言，取得良好的教学效果仍需要我们大胆的探索和实践。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.2011版.义务教育英语课程标[M].北京：北京师范大学出版社

[2]教育部.2002.走进新课程 与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社.

[3]方明.2006.陶行知教育名篇[M].科学教育出版社.