精研课标要求 构建高效课堂

谭伟鸽

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0108-02

“一份春华，一份秋实”。在工作中我有收获成绩的喜悦，也有应对困惑的苦恼。为了从根本上改变传统课堂高耗低效现状，我们学校开展了 “高效课堂，人人参与，人人过关”系列活动。“高效课堂”即“关注学生全面健康发展，向45分钟要效益，真正实现课堂效益的最大化”。此次活动，每一位教师都热情高涨，积极参与，精心准备，展示了自己最精彩的一课。正是因为有了这次活动，促进教师成长，让我们的教育教学能力有了大幅度提高。下面我将自己这一阶段的活动感悟浅谈如下：

一、加强自主学习，提升教师个人综合素养

纵观古往今来所有优秀教师都应具备良好的综合素养和人文情怀。教师自身良好的素养是上好课的重要前提和基本保证，也会因此会感染学生，紧紧地吸引住好奇的学生眼球。在听课学习过程中，我发现优秀英语教师的共同特点，口语流利，发音准确。只有做到这些，才能保证学生的正确理解，让学生学到标准的语言。在平时工作中，一有空闲时间，我就翻阅相关的英语教学书籍，收听英语类节目，在手机上安装了“英语流利说”和“英语趣配音”软件，加强英语读说练习，并与同行交流，倾听他们提出的宝贵意见，努力提高自身业务能力。听评课活动是有效促进教师业务专业化发展的一条有效途径。听课只是一种感性认识，而研课则更是一种理性思考。因此，听完课之后，我们要养成与人交流分享的习惯，总结教育过程中的得与失，并在今后教学中扬长避短。这样我们的教育教学水平才能发展，自身素质才能真正有所提高。

二、精心备课，开心上课，让课堂演绎精彩人生

古人言：“不打无准备之仗，方能立于不败之地”。上课亦如此，不上无准备之课。我根据教材内容及学生的实际，并结合教学目标，在培养学生兴趣的基础上，训练学生理解记忆单词的能力，设计每节课的类型，拟定采用的教学方法，研究学生学习方法指导，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真备好课。对每一课都做到“有备而来。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具或者精彩课件。“学而不思则罔”，课后及时对本节课做出总结反思，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。认真写好教学反思，并搜集每课的知识要点，最终归纳成集。课堂精彩纷呈，学生乐学好学，我才能深深地感触到我从事教师事业的乐趣与伟大。

三、研读课程标准，努力训练学生四种基本能力

英语是一门语言学科，语言最重要的是交流，训练学生听说读写四方面的能力。贯彻英语新课程标准，就要从训练学生听、说、读、写方面进行英语教学。在英语四方面能力培养中，我着重从以下方面进行教学：

听：听力能力的培养不是一朝一夕就能完成的，没有什么捷径，唯一的方法就是多练。通过放录音，让学生跟读录音，教学生学唱英文歌曲，播放英文电影等来训练学生的听力。并且根据学生目前英语水平找一些专题进行训练，每天要求学生进行5-10分钟的听力训练，听力内容由易到难，逐步提高学生的听力。

说：充分利用早读，鼓励学生大胆读书，大声读书，真正做到“Crazy English”。平时让学生在日常生活中，试着说英语，创设英语学习情境。课堂上多让学生进行“Work in pairs”或“Work in groups”训练，让学生相互交流，提高学生的口语交际能力，激发学生学英语，讲英语的兴趣。

读：学生阅读能力的检测是中考英语检测的重头戏。提高学生的阅读能力势在必行。为提高学生阅读能力，我每天给学生布置一定量的阅读内容，给出阅读任务，第二天及时讲解，并指导阅读方法和技巧。培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。

写：贯彻高效课堂和英语新课程标准的要求，进行一些针对性的短文写作指导，帮助学生梳理不同类型作文的文章结构，引导学生列写作提纲，并根据提纲扩充文章内容，并教给学生一定写作技巧。例如，开头结尾用上谚语格言，使用关联词，长短句错落有致，强调字数和书写这些硬件的东西。坚持每周要求学生用英语写一篇简短的文章，教师批阅之后进行点评，选出优秀作品，全班朗读，及时表扬鼓励。培养学生写做兴趣，从而提高写作能力。

四、精细化分层评价，强化学生对成功体验

中国学生学英语普遍存在着“聋哑病”，有人戏称我们中国学生的英语学习为哑巴式英语，只重视提高应试能力。因此，在教学中我尽量培养学生的交际能力，鼓励学生上课说英语。我则尽量用英语授课，要求学生尽量用英语与我交流，不能用英语也可用汉语表述，只要能听懂我的意思，就予以表扬。在平时教学中，我一直举办课前五分钟“English report”活动，以提高学生口语及听力能力。学生先准备材料，在我审查后，背诵熟练并就内容设置最少三个问题让学生答。对优秀学生我要求他们必须背诵熟练，且有感情色彩，内容相对丰富；中等生则要求他们能做一个简单但内容完整的报告，要求发音准确，口语流利；而较差的学生对我说：“老师，我不会写，也背不过”。那我就要求他们找一篇好的文章，认真理解每句含义，然后流利的读给班里同学听。针对不同学生分层设置任务难度，学生都能圆满完成，我又适时表扬鼓励。学生成就感的需要得到满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习英语的积极性也逐渐提高，学习效果明显。

总而言之，“高效课堂人人过关”活动给给一位教师提供一个自我展示的平台，更促进了教师个人成长与进步。作为一名初中英语教师，唯有不断总结创新和总结，才能使我们的英语教学工作更好地满足学生对知识的渴望。英语教师要精心研读新程准要求，把握时代脉搏，掌握学生需求，这样才能构建起真正以学生为主体的高效课堂。