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精研课标要求 构建高效课堂

2016-06-16谭伟鸽

课程教育研究·中 2016年4期
关键词:听力课程标准英语

谭伟鸽

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0108-02

“一份春华,一份秋实”。在工作中我有收获成绩的喜悦,也有应对困惑的苦恼。为了从根本上改变传统课堂高耗低效现状,我们学校开展了 “高效课堂,人人参与,人人过关”系列活动。“高效课堂”即“关注学生全面健康发展,向45分钟要效益,真正实现课堂效益的最大化”。此次活动,每一位教师都热情高涨,积极参与,精心准备,展示了自己最精彩的一课。正是因为有了这次活动,促进教师成长,让我们的教育教学能力有了大幅度提高。下面我将自己这一阶段的活动感悟浅谈如下:

一、加强自主学习,提升教师个人综合素养

纵观古往今来所有优秀教师都应具备良好的综合素养和人文情怀。教师自身良好的素养是上好课的重要前提和基本保证,也会因此会感染学生,紧紧地吸引住好奇的学生眼球。在听课学习过程中,我发现优秀英语教师的共同特点,口语流利,发音准确。只有做到这些,才能保证学生的正确理解,让学生学到标准的语言。在平时工作中,一有空闲时间,我就翻阅相关的英语教学书籍,收听英语类节目,在手机上安装了“英语流利说”和“英语趣配音”软件,加强英语读说练习,并与同行交流,倾听他们提出的宝贵意见,努力提高自身业务能力。听评课活动是有效促进教师业务专业化发展的一条有效途径。听课只是一种感性认识,而研课则更是一种理性思考。因此,听完课之后,我们要养成与人交流分享的习惯,总结教育过程中的得与失,并在今后教学中扬长避短。这样我们的教育教学水平才能发展,自身素质才能真正有所提高。

二、精心备课,开心上课,让课堂演绎精彩人生

古人言:“不打无准备之仗,方能立于不败之地”。上课亦如此,不上无准备之课。我根据教材内容及学生的实际,并结合教学目标,在培养学生兴趣的基础上,训练学生理解记忆单词的能力,设计每节课的类型,拟定采用的教学方法,研究学生学习方法指导,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真备好课。对每一课都做到“有备而来。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具或者精彩课件。“学而不思则罔”,课后及时对本节课做出总结反思,反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。认真写好教学反思,并搜集每课的知识要点,最终归纳成集。课堂精彩纷呈,学生乐学好学,我才能深深地感触到我从事教师事业的乐趣与伟大。

三、研读课程标准,努力训练学生四种基本能力

英语是一门语言学科,语言最重要的是交流,训练学生听说读写四方面的能力。贯彻英语新课程标准,就要从训练学生听、说、读、写方面进行英语教学。在英语四方面能力培养中,我着重从以下方面进行教学:

听:听力能力的培养不是一朝一夕就能完成的,没有什么捷径,唯一的方法就是多练。通过放录音,让学生跟读录音,教学生学唱英文歌曲,播放英文电影等来训练学生的听力。并且根据学生目前英语水平找一些专题进行训练,每天要求学生进行5-10分钟的听力训练,听力内容由易到难,逐步提高学生的听力。

说:充分利用早读,鼓励学生大胆读书,大声读书,真正做到“Crazy English”。平时让学生在日常生活中,试着说英语,创设英语学习情境。课堂上多让学生进行“Work in pairs”或“Work in groups”训练,让学生相互交流,提高学生的口语交际能力,激发学生学英语,讲英语的兴趣。

读:学生阅读能力的检测是中考英语检测的重头戏。提高学生的阅读能力势在必行。为提高学生阅读能力,我每天给学生布置一定量的阅读内容,给出阅读任务,第二天及时讲解,并指导阅读方法和技巧。培养学生阅读兴趣,提高阅读能力。

写:贯彻高效课堂和英语新课程标准的要求,进行一些针对性的短文写作指导,帮助学生梳理不同类型作文的文章结构,引导学生列写作提纲,并根据提纲扩充文章内容,并教给学生一定写作技巧。例如,开头结尾用上谚语格言,使用关联词,长短句错落有致,强调字数和书写这些硬件的东西。坚持每周要求学生用英语写一篇简短的文章,教师批阅之后进行点评,选出优秀作品,全班朗读,及时表扬鼓励。培养学生写做兴趣,从而提高写作能力。

四、精细化分层评价,强化学生对成功体验

中国学生学英语普遍存在着“聋哑病”,有人戏称我们中国学生的英语学习为哑巴式英语,只重视提高应试能力。因此,在教学中我尽量培养学生的交际能力,鼓励学生上课说英语。我则尽量用英语授课,要求学生尽量用英语与我交流,不能用英语也可用汉语表述,只要能听懂我的意思,就予以表扬。在平时教学中,我一直举办课前五分钟“English report”活动,以提高学生口语及听力能力。学生先准备材料,在我审查后,背诵熟练并就内容设置最少三个问题让学生答。对优秀学生我要求他们必须背诵熟练,且有感情色彩,内容相对丰富;中等生则要求他们能做一个简单但内容完整的报告,要求发音准确,口语流利;而较差的学生对我说:“老师,我不会写,也背不过”。那我就要求他们找一篇好的文章,认真理解每句含义,然后流利的读给班里同学听。针对不同学生分层设置任务难度,学生都能圆满完成,我又适时表扬鼓励。学生成就感的需要得到满足,自尊心和自信心增强,随之而来的学习英语的积极性也逐渐提高,学习效果明显。

总而言之,“高效课堂人人过关”活动给给一位教师提供一个自我展示的平台,更促进了教师个人成长与进步。作为一名初中英语教师,唯有不断总结创新和总结,才能使我们的英语教学工作更好地满足学生对知识的渴望。英语教师要精心研读新程准要求,把握时代脉搏,掌握学生需求,这样才能构建起真正以学生为主体的高效课堂。

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