浅谈语文教学中的“语文味”

黄秋姬

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0056-01

自大力提倡素质教育以来，在新课标、新理念的洗礼下，教师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变。老师的教法不断创新，形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但是不管课堂怎么改革，语文味永远不能丢，而且要越改越浓。那么，在语文课堂教学中，如何与学生共享浓浓的“语文味”呢？我认为可以从以下几个方面来入手：

一、丰厚底蕴，感染学生

在语文观摩课上，我们常常看到，许多专家或者是优秀的教师，他们刚一出场时，看上去相貌也很平凡，但只要他们在台上站上一会儿，就立即亲和了学生，加上出口成章，辞藻丰富，妙语连珠，以及热情洋溢的表情，自然大方的仪态，学生又怎能不受感染，不被熏陶呢？反之，一个自身语言贫乏、口头语不断，面无表情的教师，无论如何也难把课上得有滋有味的。

苏霍姆林斯基说过：“读书是最好的备课”。只有平时博览群书，教师拥有一桶水，才能给学生一滴的水，才能有课堂上的精彩呈现。许多优秀的语文教师，都是爱读课外书，有着丰富的文学底蕴，有广博的见闻。语文教师只要善于学习，引得源头活水，站在讲台上，就胸有成竹，就能从身上散发出的浓浓书生气，书卷味，学生自然也会受到感染，也会爱上语文。老师对文本进行深刻的解读，设计出精彩的环节，就能把学生带进美妙的语言文字中去。加上爱好广泛，在课堂上能调动各种知识积累，挥洒自如，那么，学生就会更爱上语文课了。因而，要让语文课充满浓浓的语文味，对教师自身的素质要求是很高的。

二、情感朗读，煽动情感

记得一位教育专家说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”朗读是语文教学最古老、最根本，也是最有效的教学方法之一。通过一遍又一遍反复地读，通过自由读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读，让学生在读的过程中享受语文学习的乐趣。在教学《巨人的花园》一文时，我为了让学生能真正走进文本，采用了多种的朗读方法。首先，我让学生美读课文，带着喜爱的心情感受花园的美丽，用欢快的语调读出花园给孩子们带来的快乐。又通过研读课文，找出花园变化的句子。为了让学生体会巨人先前的自私、任性、冷酷，使春天离开了花园。我又让学生边读边想象巨人赶走孩子的语句。再通过表演朗读，加上学生的评议，学生深刻认识到巨人是多么自私呀！当巨人用宽容善良之心融化了坚冰，从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢笑声，快乐地朗读最后一个自然段！学生就是这样通过老师一次次，一个又一个环节朗读的引导，深入地体会了文本。言为心声，在读的时候，他们自然就能把内心的情感通过读体现出来。如果这堂课没有这样的朗读指导，那课堂教学效果一定乏味得很，哪来的语文味呢？

可见，学生读书到位与否，可以成为评判一堂语文课成败与否的重要标准。

三、推敲词句，体会妙用

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因此，语文教学应重视语文基本功的训练，抓听说读写训练的基础。在这个基础中，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。如果这个能力培养不好，学生其他方面的发展就受到制约。因此，要把语文基本功训练作为阅读教学的重要任务，要安排足够的时间，加强指导，低起点严要求，让学生从识字写字开始，遣词造句，读写结合，进行扎扎实实的基本功的训练。如：教学《荷花》一课，教学中，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，学生能在老师的换用不同的词语进行对比后，体会到了荷花的生机活力。老师趁机进行写字指导。

由此可见，我们在阅读教学中，有时需要让学生，推敲推敲词语，领悟一下句式，理一理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识，再迁移到其他文章的阅读中去，这就举一反三形成了阅读能力。只有这样阅读教学，语文味才会更浓，才称得上是真正意义上的阅读教学。

四、引发想象，激情表达

小学课文大多文质兼美，文字凝练，意境深远，给人以广阔的想象空间，教学中，教师要善于找出文本中利于培养学生想象力的教学点，精心设计想象环节，让课堂的精彩再次绽放。教学《太阳是大家的》这首诗歌时，就有两处的可让学生大胆想象的教学点：1.太阳一天中为人们做了多少的好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高里拔，把陪着小朋友们在海边玩耍……老师让学生找出了太阳一天中为人们所做的三件好事，并在脑海中形成画面后，又让学生对省略号进行了大胆的想象，也当小诗人作诗，续写。学生都跃跃欲试，课堂氛围真好，语文味教学在此时充分体现了。2.结尾处，太阳还会与等它、盼它的外国的小朋友说什么呢？会对处在战争的，饱受饥寒的小朋友说什么呢？这些拓展些的环节，不正是很好地体现语文课堂的语文味吗？

总之，教学中教师要调动多种手段，使教学过程的每一个环节都能激发学生的学习欲望，结合教师语言的魅力，让学生在学习过程中感受浓浓的语文味。