跨境电商英语课程小班化教学改革的实践与探索

钱丽莉

摘要：文章剖析了小班化教学的基本内涵和主要特征，深入探讨了《跨境电商英语》课程开展小班化教学的必要性及改革实施过程，对高职小班化教学的实施具有一定的参考意义和价值。

关键词：跨境电商英语；小班化教学；实践与探索

中图分类号：G633.41

义乌工商职业技术学院首批小班化教学改革示范项目《跨境电子商务交际英语》课程小班化教学改革成果之一。编号：2015xbh003

一、小班化教学的内涵及特征

小班指较少班级学员额数的教学班，是教育组织的一种空间形式。按当代发达国家的小班化教学配置和我国具体情况，一般认为班级学员额数以20～30人左右为宜。小班化教学遵循个性化教育的理念，奉行“教育机会均等”原则，立足儿童和青少年的差异性，指向成功教学，在教学内容上要求提供具有较大选择性的课程体系。小班化教学不是简单的班级规模的缩小，而是通过班级人数的减少而实现课堂教学生动活泼的、多向多面的师生互动和生生互动。

二、《跨境电商英语》课程开展小班化教学的必要性

在我校大力鼓励学生从事跨境电商创业的背景下，开展小班化教学有着较大必要性。

1. 学生需要引导者。

学生受到创业氛围的影响，对创业产生了很大的兴趣，可是在刚开始接触的时候缺少必要的指导，普遍会感到迷茫，做跨境电商创业更是找不到方向。大班教学使教师容易顾此失彼，难以照顾到每位学生，往往会忽视对部分学生的引导。

2. 英语语言学习的特性。

小班化英语教育有利于开展人人参与的多样性的教学活动。根据英语学科的特点，大班和小班之间教学最大的差异性就在于学生获得语言训练机会的不均等。在大班教学中，尽管很多小组活动也是人人参与的，但是并不是每位学生都有表现的机会和欲望。时间一长，有些经常被老师忽略的学生失去了参与课堂的积极性，还有的学生总是在这样的一个大环境中没有安全感，所以他们宁可不被老师叫到。在小班化教学中，教师设计的活动可以要求人人参与、人人发言。《跨境电商交际英语》以实际为语料，以对话形式呈现，更加需要每个学生参与，也只有在小班教学中才能让每个学生都有发言的机会。

3.学生创业能力不同。

每个学生的学习能力不同，创业能力也有差别。有的学生脑子活络，学习能力强，只要简单指点一下自己就可以开出店铺，顺利接单。而有的学生则需要手把手一步步教。在小班级里才能更加及时地发现学生的差异并及时因材施教。同时通过分组小班化教学，可以增强同学们之间的联系，相互了解和学习创业经验，培养同学在创业过程中的相互帮助和合作，最终形成同学跨境电子商务创业团队等。

三、小班化教学的过程

教改组老师面向全校有意从事跨境电商创业的学生开设了为期两个学期的《跨境电商英语》课程，每班人数不超过30人。对学生进行调查、分组，使用自编教材并利用微课、慕课等教学手段开展教学活动。具体内容如下：

1.在教学对象的处理上，对选修该课的学生进行问卷调查，了解他们的创业意向及大概的英语水平。将学生进行合理的分组，以小组形式开展课内外教学活动。

2.在教学内容上，采用自编教材《跨境电商交际英语》并让学生在创业过程中继续收集实用的句子。教师制作了大量的微课、视频资料供学生以自学，有利于学生课后利用零碎自学，既方便了创业学生灵活安排学习时间又不会漏学知识点。

3.在教学方法上，灵活运用微课、翻转课堂、慕课等教学方式。经过反复的实践与改进，学生基本上能做到课前在线预习上课内容并提前准备好自己在课堂上要与同学们分享的创业和学习经验。课堂上以学生为主体，让学生展示店铺，交流创业经验及学习网络交际英语过程中遇到的问题。课后，学生也可以通过在线课程复习和巩固所学知识。这种方式改变了以往教师为主体，学生被动接受的课堂状态，更易于激发学生上课积极性，有利于学生学习吸收新知识。

4.在考核方法上，改变“一刀切”的考核方式，将学生的参与程度、团队合作情况和取得的个体成长情况作为考核学生成绩的重要内容。

四、取得的成果

1.加强了师生互动，上课效果明显好转

班级人数少，在课堂上师生可以有更多的交流，学生注意力也更加集中，能将知识学得更透彻。课后教师也能够及时监督学生预习和复习并在线指导作业，取得了较好的学习效果。学生的英语口语交际能力得到一定程度的提高。

2.编写一本真正适用于跨境创业人员的英文教材《跨境电商交际英语》。

为了更好地将英语学习与跨境电商创业相结合，外语外贸分院十多位老师在盛湘君院长的带领下，编写了《跨境电商交际英语》一书。该书的内容全部来自跨境电商的实际交际语境，经过英语老师和外教的多次编写和修改，将由外语教学与研究出版社出版。学生反映该教材内容贴近开店实战，随学随用，有很强的实用性。

3. 班级里的学生每人都开出了店铺，一半以上的学生实现了出单，并由此带动了更多的学生投入到跨境电商创业的队伍中来，扩大了跨境电商创业的影响力。

五、总结

经过两年的建设，该门课程已经取得了较为显著的成果，小班化教学的优势已经明显地显示出来，师生互动加强，联系紧密，学生的反馈谱表良好。该课在校内得到了师生的普遍欢迎，在校外获得了兄弟院校的肯定并在社会上得以推广，得以服务社会。在今后的实践中课题组将不断改进和修正教学过程中出现的问题，进一步完善课程建设。

参考文献

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[3]王冠玥，张建新.小班化教学的必要性及其对大班教学的启示.湘潭师范学院学报（社会科学版） [J]， 2005，11。

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