“4R阅读”教学模式在初中英语教学中的实践探索

张军

摘要：随着新课程改革的深入，以往的初中英语教学已经满足不了现代教育的要求，在日常的教学中，不仅要使学生学习英语的基础知识，更重要的是对学生综合学习能力的培养。“4R阅读”作为一种新的教学模式被广泛应用到初中英语教学课堂中，该模式注重学生学习阅读能力和表达能力的培养，对提高学生学习的有效性具有显著性的帮助。

关键词：4R阅读；初中英语；教学实践

中图分类号：G633.4

在初中的英语教学中，英语阅读是不可缺少的重要组成部分，为了进一步提高初中英语阅读教学的质量，英语老师应以学生为主体，创新教学理念与教学模式，并结合“4R阅读”的教学方法，即导读、精读、品读、评读，最大限度的打造高质量和高效率的英语教学，提升学生们的阅读能力和语言应用能力。

一、导读，激活学生的阅读语感

“导读”是“4R阅读”教学的第一步，在导读阶段，教师要以激发学生兴趣为主，用巧妙充满趣味性的话题来激发学生参与阅读的兴致，调动学生阅读的积极性，引导学生在轻松愉悦的氛围内整体的感知文本，从而提升自己的语感。

例如，初中英语人教版一年级课本中，有许多单元都涉及到了学生课余生活中的一些休闲、娱乐、运动等各项活动，如在学习“Unit 9 Do you want to go to a movie？ ”时，老师可以从学生喜欢的电影或者电影明星入手，导入本节课需要学习和阅读的内容。利用多媒体为学生们展示一些电影明星的照片，并提出一系列的问题：Who is this？ Do you like him/her？ They are movie stars，do you like movies？ What kind of movies do you like？等等。接下来老师引导学生带着这些问题去阅读全文，通读完文章之后将全班分成几个小组展开讨论，互相介绍自己喜欢的电影或者电影明星。本节课巧妙地抓住初中学生热爱电影或者明星的心理特点，以他们感兴趣的内容导入本节课的主题，在轻松的氛围中调动了学生的参与性，激活了学生的阅读语感，也进一步的提高了课堂教学的效率。

二、精读，使学生掌握阅读技巧

“4R阅读”教学的第二步—精读，即在理解和掌握文章基本大意的基础上，对学生进行正确的阅读指导，使学生能够掌握相关的阅读技巧，把握文章中关键的单词和句子，从而真正理解整篇文章的内容，使英语的阅读效率得到进一步的提升。

例如，“Unit 9 Do you want to go to a movie？”这一单元的学习，老师应引导学生在阅读课文时注意找出课文中的重点词汇、重点句型等，通过课文的精读与细读掌握重点的词汇与句型，达到能够准确的用英语表达自己喜爱的电影类型。本单元中的重点词汇包括movie、action、documentary、BeijingOpera、funny、kind、go to movie等，重点句型包括Do you want to go to a movie？ Yes，i do./No，idont. Whar kind of movies do you want？ I like action movies and documents.等。老师引导学生精读课文，将文中的重点词汇以及重点句型划出，然后让学生根据这些重点词汇及句型来把握文章的写作意图，在掌握了文章的关键信息后，老师可以采用情景教学法的方式让学生运用重点的句型与词汇，以“谈论自己喜爱的电影以及询问他人的爱好”为主题进行模拟对话演练，加深学生之间沟通交流的同时将使课文的阅读得到进一步延伸。

三、品读，优化学生的阅读思维

品读是“4R阅读”教学的第三个阶段，具体来说就是要对文章的内容细嚼慢咽，反复的品味并揣摩文章的内涵与深意，这样才能够使学生们在英语阅读中不断地提升自身的英语素养。在具体的英语阅读教学中，老师除了要培养学生的语感，使学生掌握一定的阅读技巧，还需要注重学生的情感教育，使学生不断地在文化的熏陶以及情感的洗礼中潜移默化的优化自身的阅读思维。

例如，在“Unit 9 Do you want to go to a movie？”这一单元的学习中，在学生对文章有了整体的把握和了解之后，老师可以设置一个课堂讨论活动，让学生说出一部自己喜欢的电影或者电影明星，用“I like....I dont like.....Because it is.....”等句式类似说明自己喜欢的理由，有学生提出自己喜欢成龙的电影，老师可以提出两个问题：What made Jacky Chan successful？What can we learn from Jacky Chan ？通过讨论之后可以让学生明白成龙之所以成功的原因，除了他精湛的演技之外，他还付出了众人难以想象的努力和艰辛，同时他还是一位致力于慈善事业的慈善家，是中国影坛的骄傲。通过这次活动，不仅可以使学生形成一种正确积极的人生态度和价值观，还丰富了学生的情感体验，帮助学生形成一种良好的英语阅读思维。

四、评读，提高学生的阅读能力

“4R阅读”教学的最后一步——评读，老师可以根据实际情况指导学生进行跟读或者复读整篇文章，还可以根据文章的内容自编自演一些小片段，在整个过程中老师可以给予学生合理公正的评价，针对阅读良好的地方给予表扬，对于阅读稍有欠缺的地方进行有效的指正并给与鼓励，帮助学生树立起阅读的自信心，建立一个正确的学习态度，进而提升自身的阅读能力和语言应用能力。

例如，在“Unit 9 Do you want to go to a movie？”这一课最后的教学阶段，老师可以先播放这篇文章的录音让学生进行一遍跟读，跟读完之后根据老师提示的几个关键词和关键句子进行整篇文章的复述，之后老师对学生的表现作出相应的评价，在进行评价时采用分层评价的方式，根据实际情况以及学习能力的不同，分别对优秀学生、中等学生以及较差的学生作出评价。

综上所述，英语阅读是一项长期的综合性的学习过程，初中英语老师应该在新课程的目标和理念下，不断地创新自己的教学方法，探索出优质高效的教学方法，提升学生的英语阅读能力和语言应用的能力。

参考文献：

[1]黄之敏. 交互模式在初中英语阅读教学中的探索和尝试[J]. 试题与研究：教学论坛， 2015（4）：12-12.

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[3]黄翠红. “4R”阅读——为初中英语阅读教学插上隐形的翅膀[J]. 文理导航旬刊， 2012（30）：54-55.