游戏法在投掷教学中的应用

杜海波

摘 要：体育游戏是我们体育教学中一项传统的教学内容，它形式多样、生动活泼，不仅能提高学生学习的积极性和自觉性，还能够创造良好的学习心境和宽松的学习环境，有利于达到教学目标，有利于推进体育教学改革。在应用过程中，也暴露出了教学安排、教学设计等方面的一些问题，因此，有必要对这些问题进行深入分析，找出其原因，并有针对性地提出改进措施，以达到提高教学效果使学生实现全面发展的目的。

关键词：游戏教学法；投掷教学；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-192

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.148

一、投掷教学课游戏教学的必要性

学生在游戏教学中能够学习认识社会和认识自己。在游戏中学生可以模仿各种人物角色来处理不同的人际关系。再者，游戏是由许多实际活动组成的，少年儿童学生通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本活动能力和生活能力。

二、游戏在投掷教学中的现状

体育除了它的竞技性，还有一个重要的目的就是锻炼身体，体育游戏在教学过程中的加入，更增强了学生学习的乐趣，既增强了学生的体质，又让学生学到了技能和知识，但在教学过程中实际应用情况却不容乐观，具体问题表现在以下几点。

（一）游戏安排没有针对性

体育课也是教书育人的一种途径，通过锻炼身体增强体质，有效的让学生学到相应的体育技能。而要掌握这项技术，难免重复的练习和不懈的坚持，这样学生不免感到枯燥乏味，体育游戏虽然增加学生的学习乐趣，但长此以往，也会是学生失去学习的兴趣。投掷课程对于现在的中学生来讲本身就不受欢迎，若教师在课堂教学时，没有对游戏进行科学和有针对性的组织和筛选，忽略体育课本身的宗旨，那么学生在一节、两节课后对这种娱乐性的课堂也会失去信心和激情，这样导致的结果就是学生慢慢厌学，甚至出现抵触情绪。

（二）忽视学生的安全问题

不管学什么项目，首先安全是第一位的。对于中学生来讲，好奇心、动手能力、接受和理解能力都在不断提高，也正是因为这个原因，而对于应急情况和自我保护意识还是比较弱的。投掷项目相对其他危险系数要高，因此在中学体育教学中，培养学生的安全和防范意识尤其重要。在实际教学中，比较突出的问题，部分教师认为只要把游戏的规则和要求讲清楚，游戏过程进行完整，至于安全问题的提醒，可有可无，但也许正因为您的疏忽和大意，会导致学生课堂安全问题的出现。

（三）学校和家长不重视体育课

在现在应试教育的大背景下，体育课的重要性虽然口号喊的响亮，但在真正实行阶段却举步维艰。毕业班的学生学习压力大，挤课占课现象时有发生；占用了体育锻炼的时间，另外家长没有锻炼习惯、对孩子过度保护，大大减少了体育锻炼的机会。这些都是导致学生不喜欢运动或者运动不足的重要原因。

（四）学校的硬件设施配备不齐

体育设施的不齐全也是制约中小学体育课的硬伤，在一定程度上限制了体育课的开展与教学效果。

三、体育游戏在投掷教学过程中的应用对策

（一）游戏组织要科学选材

由于学生知识面相对比较窄，掌握的体育技能和自身身体素质参差不齐，在课堂教学中，游戏的选择就不能一概而论，在完成游戏的任务上也不能都是一个评价目标，而因根据学生具体情况，把评价内容划分不同的等级，游戏安排上从易到难，循序渐进逐步引导，这样就可以照顾到不同性别、年龄的学生，而且也有利于游戏时了解每个学生的身体负荷情况，把握好练习密度和强度。

（二）体育游戏不只是玩

体育课本身就是教育学生吃苦耐劳，团结向上，培养终身体育的习惯，关键它还是一门学习体育技能的课程。投掷教学中加人游戏，如果学生理解为重数娱乐，那么它的教育价值就被完全否定。因此，在教学中要引导学生认识到游戏的最终目的是为了达到某种学习目标，那么，游戏在课堂中的作用才能真正体现。例如：学生重复学习实心球“掷准”的教学过程，就是培养学生不怕吃苦，敢于挑战自我的教育过程。所以在投掷教学中，游戏内容和形式的选择要有教育意义，要注重培养学生吃苦耐劳和勇于拼搏的进球精神。

（三）选择适当的评价

游戏结束要恰到好处，这样才能体现出游戏效果，游戏时间过长、过短、提前或延迟游戏，都会影响学生学习的热情。另外，恰当的评价也是调动每位学生参与游戏的潜动力。游戏结束后，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。

投掷教学的特点比较明显，在选择游戏时，可根据课堂所需，把游戏穿插到课堂中，与教学大纲精密联系，充分发挥游戏的特点，把投掷教学搞好，搞出特色，这样才能是游戏教学在实际教学过程中取得成功。

参考文献：

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[2] 胡依心.体育游戏在体育教学中的作用[M].华中师范大学出版社，1993：51-54.

[3] 惠志东，冯淼奇，徐爱军.在传授运动技能中使用游戏化情景化教学方法的影响因素[J].体育教学，2007（1）：16.

[4] 国家教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[责任编辑 田彩霞]