优化课堂教学模式，提高学生主动学习的能力

赵天清

摘 要：学生在学校学习的全天候过程，是学生自己个体和班级融合进一步合作的过程，就是说只有当学生和老师产生了互动，和同学发生了合作，和所学的某一门课程发生了关系时，这个学生才算是真正地进入了学习的角色。我校实行多年的三段式教学模式，已经深入到了每个学生的脑海中，在日常的教学过程中，我严格按照情境导入——合作探究——反馈提升的模式进行教学。这样就优化了课堂教学结构模式，激发了学生的学习激情，从而培养了学生的综合学习能力，大力提高了学生的综合素质。

关键词： 课堂模式；主动学习；能力培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-153

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.130

一、大胆设疑，培养学生的钻研能力

学生应该是学习的主人。教师要把学习的主动权交给学生，不是教师摆布学生，而是引领学生积极探讨自己感兴趣的问题教师要敢于放手，给学生一个自己去看、去想、去悟的环境，这个情况需要教师去营造、去创设。情境导入可以分两步走，一是教师利用各种手段，把学生引进到一定的学习氛围当中，通过自主预习、预习交流，学会本课的基础知识。这一阶段就是以前所说的预习阶段，一个有经验的教师，利用各种教学资源，来提高学生的各种能力，例如，学生的分析问题、解决问题、研究问题、运用问题的能力等等，这些能力提高了，学生就会自然而然地把所学知识和新的要学的知识衔接起来，同时转化为一种学习的能力，这种能力推动学生不断地进步。这些能力需要老师地长期训练，方能见到成效。

这其中的第二步，就是导学案的编写了。在集体备课的时候，同学科的老师，确定本单元的教学重点和难点，确定学生可以自学的知识点，如果学生能自学的老师不要过多地讲解，在备课的时候，老师根据学生的实际情况，编写学生能自己解决的一些基础性知识，让学生自己通过查找工具书来学习。这个过程中教师只是起指导作用，不能剥夺学生的自主学习权。

二、大胆展示，培养学生说的能力

我经常给学生讲，学习犹如人吃饭，假如你每天吃面条或者是顿顿吃美味，时间长了不管吃什么都反胃口。学习亦然，上课只有老师的讲没有学生的说，那是一种失败的教学，我经常听到有人讽刺英语老师，说学生学英语就是学哑巴，还不如不学的好。其实我们数学教师有些也是哑巴式教学，只不过在外在表现上没有英语那么明显罢了。学生埋头做题可能速度很快，但如果让他们把解题的过程或者是解题的思路说出来，就没有那么轻松了，有的甚至是半天憋不出一句话来。数学诚然没有多说的必要，但是能让学生说其所以然，这对训练学生的思维能力是非常有效的，也是非常必要的。三段式课堂教学模式，在训练学生合作学习、组内交流方面，有着巨大优势，我们要发挥的长处，把教学效果最大化。

三、精确点拨，培养学生的自学能力

我们在教学中发现，一堂精彩的课，往往是教师和学生互动衔接得非常完美。在三段式教学模式的，合作探究环节当中，教师的点拨具有举足轻重的的作用。每节课的知识，有重难点、易考点、易错点等，学生无法判断的，教师经过长期的教学实践，而获得的知识，就有了用武之地。学生在探究的时候，总有这样那样的问题，必须靠教师去把握、去引导、精讲点拨。如果教师能针对学生的展示情况进行有目的性的点评，效果肯定是好的。有些问题教师可以提出来，不一定面面俱到地讲解，可以引导学生继续探究，把学生的思维继续拓展。有些老师喜欢在课堂上大讲特讲，以此来弥补方法不当或者其他缺陷所导致的课堂效率的低下，导致完不成教学任务。所以在课堂上突破教学难点，时间不宜过长，要点到即止。有些知识在经过学生的预习钻研、小组交流、精彩展示和互动之后，已经掌握了，教师就没有必要再去画蛇添足了。我们要做的就是精确的点拨，这种点拨要起到点石成金的作用。

四、科学引导，培养学生反思的习惯

在三段式课堂教学模式下，最后一个环节就是反馈训练。在这个环节当中，我们教师设计一些针对性的题目，让学生来做。一般情况下是学生先做教师巡视，发现问题及时纠正或者个别指导，如果是集体性问题就全班辅导。这个阶段，学生的知识能力得到了很大提高，他们做题的积极性往往非常高涨，我们设计题的时候，应该考虑到不同层次的学生需求，设计难易适中的练习题。我在具体做的时候，经常会预留出5分钟的时间，让学生对本节课进行总结反思，反思还有那些没有弄明白，需要继续学习。

每位教师都有自己的教学方法，学生也有自己的学习方法，只有教与学两者完美结合在一起，才能在课堂上产生绚丽的火花。这一切都建立在课题教学模式这个平台之上。我们的三段式教学模式，在教与学的问题上，搭建了很好的平台。我们面对的是拥有超前观念思想灵活、富有时代气息的新人，如果自己的教学理念跟不上，那么，在建构三段式教学的课堂上就无法实现传播知识教书育人的终极目的。教师要改变作为课堂的权威者的观念，树立正确的师生观，让教师的教服务于学生的学，以学定教，深入备课。同时在任何时候都注重维护学生的学习兴趣，这样才能不断提高学生主动学习的能力。

[责任编辑 张景贤]