试论高效课堂理念下如何培养学生良好的倾听习惯

褚继鸿

摘 要：随着高效课堂教学改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式都有了明显的变化，学生自主学习意识在不断加强，语文综合素养在逐步提升，然而在实际的课堂教学中学生的倾听习惯却不容乐观。针对这种情况，笔者联系教育教学实际进行了深入思考，经过反复分析研究，找出了学生倾听习惯差的原因。进而付诸实践进行研究，从而得出有效培养学生倾听习惯的方法策略：观察摸底，榜样引领；一点生发，带动全班；反复强化，不断训练，从而促使学生养成了良好的倾听习惯，进而提高了课堂教学效率。

关键词：高效课堂；倾听习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-104

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.123

古希腊先哲苏格拉底曾经说过：“上天赐给我们两只耳朵两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多地看，更多地倾听。”寥寥几句话，足以使我们感受到听的重要性。但随着高效课堂教学改革的不断深入，在实际的课堂教学中学生的倾听却不容乐观。有时上课，教师发现乱动的学生比较多，与课堂教学无关的杂音也很多，看不到谁在说话，但“嗡嗡嗡”的说话声总会时不时地传入耳内。尤其在交流时，大部分学生只关注自己想法的陈述，根本不管他人是否在用心听，作为听者的学生也不去静心听他人到底说了什么，注意力只停留在自己感兴趣的“活动”上，而不能积极参与班级交流。

要知道在学习实践活动中，学生离不开观察、倾听、思考、表达。仔细观察和认真倾听是我们获取有效信息的主要途径，有效地看、听、想是决定活动质量和效果的关键因素。离开“有效”二字，课堂也许会呈现出学生热闹的观察、倾听、思考、表达的繁荣假象，而学生在学习过程中认知、思想、能力却未必有本质的提升。因此，我以为切实提高课堂教学的效率，当务之急在于培养学生良好的倾听习惯和能力。我认为应该从以下几个方面去做。

一、观察摸底，榜样引领

生本高效课堂教学的打造需要从多个方面入手，需要用心捕捉和发现，抓住一些细微之处，反复强化训练，才能见成效，倾听习惯地培养亦如此。这如同太阳的光芒，没有透过云层时，只是一个模糊的点，然而一旦透过云层，发散出其难以掩饰的光芒，便会辐射出无数个点，这样的点汇集起来，足够多时，便会很亮，很温暖。在生本课堂教学实验中，我们就需要用这样敏锐的眼光搜寻这样的点。

课堂上，对于认真倾听的学生，教师要善于捕捉机会及时地予以鼓励，如： “你不仅听得认真，还动脑分析了”“你看这位同学的眼睛里一直有教师，善于动脑，回答的问题有创意，我们应向他学习”“这么一点小错误都被你听出来了，真是金耳朵呀”……一句句深情的话语温暖着学生的心灵，被表扬的学生会再接再厉，更加认真地倾听别人的发言，给其他同学也指明了努力方向，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听，谁不希望自己也被表扬一次呢？当然，还可以为倾听好的同学加分颁奖（“倾听高手”“金耳朵”等），从而树立了倾听的榜样。

二、一点生发，带动全班

在抓住了课堂上倾听方面具有引领作用的这些榜样点后，接下来便是想办法使这个点扩大，再扩大，从而达到带动全班的成效。因在众目睽睽下郑重其事地给予倾听好的同学表扬和较为“隆重”的颁奖，无疑使这些“倾听高手”们做得更好，在潜移默化中他们也在影响着本小组甚至周围的同学。其中，使用最多的便是及时进行当堂表扬与有重点地计分相结合。由这几个同学到本小组的同学，再到周围的同学，之后延伸到大组。随着表扬范围的一天天扩大，学生的倾听能力也在不知不觉中有了提升。此外，还可通过眼神、手势、声调变换或简单的提示语进行适当的提醒与督促。

三、适时评价，鼓励倾听

古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”适时恰当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好“倾听”习惯的重要手段。所以在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要想方设法让学生从肯定的赞扬声中品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

评价激励可以是口头表扬，可以是一个细微的动作，也可以是一个个诱人的荣誉小称号，还可以采用笑脸式、换卡式、捆绑积分式等评价方式对学生的倾听能力予以肯定和追踪强化。其实学生的心灵极其敏感，哪怕是教师一句看似平常的口头表扬，一个赞赏的眼神，一次轻轻地抚摸，一个动人地微笑，对于正在倾听的学生来说都是莫大地鼓舞，总会或多或少在学生纯真的内心泛起涟漪，从而获得向前的动力。

实践证明，适当的表扬鼓励能充分激发学生的学习兴趣，激励他们认真倾听，长此下去，既能促成学生倾听习惯的养成，更能保证学生倾听能力的可持续发展。

四、反复强化，不断训练

冰冻三尺，非一日之寒。好习惯的养成总需要一个循序渐进的过程，对于小学生来说，好动、自控能力差的年龄特点使各种习惯有了很大的反弹性。因此，为使良好的倾听习惯能长期坚持下来，最终以一种能力形式呈现，还需要在实践中反复抓，抓反复，不断强化，持久关注，同时进行适时地观察和评定，从而使好的倾听习惯长期稳定下来，成为学生一种潜在的能力。

总之，学生认真倾听的习惯并不是一朝一夕养成的，它是一个长期积累的过程，需要教师经常提醒、督促和长期地指导。在平时的教学中，只要我们教师善于捕捉教育契机，适时引导，定能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听他人意见的良好习惯。只有这样，我们的课堂教学才会灵动高效，焕发出生命的华彩。

[责任编辑 田彩霞]