浅谈小学数学教学中“数学问题生活化”的几点做法

王维斌

摘 要：小学数学新课程标准强调：“要重视从学生的实际生活出发来进行教学，从而方便学生对于数学学科的学习和理解。”现在数学教学更加强调学以致用，那就是要重视学科的实用性。同样，数学和我们生活的方方面面都存在着一定的联系，也是学生较为感兴趣的方面，因此从学生的生活实践着手来进行数学学科的教学，对于提升学生学习数学的热情，提高学生学习数学的兴趣，进而提升课堂教学效率有着很大的帮助。

关键词：数学教学；生活实践；举措

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-119

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.106

数学学科作为小学课程体系中一门重要学科，在学生学习和发展的过程中占有非常重要的地位，它不仅关系到学生数学学科的学习，也会影响到学生未来理科的学习，所以从小学阶段就要重视学生的数学学习。而数学学科本身需要学生具备一定的思维能力，特别是抽象思维，这对于处于小学阶段的部分学生来说是有一定的学习难度的。所以从多种角度出发来进行有效教学对于学生数学学习是非常有必要的。数学知识来源于我们的生活实践，而新颁布的小学的课程标准要求从学生相对熟知的生活实际来进行数学教学，这样学生不仅仅能够体验到数学的魅力，也能够增强学习兴趣，培养学生从生活中发现和探究规律的意识。因此，在数学实践中，教师要从几个方面努力，以实现“联系生活实际，让数学生活化。”

一、感受生活中的数学，激发兴趣

我们都知道当学生对于学习的内容熟悉了，学习积极性就会高一些，学习效率也会相应提升。因此，我们要结合这样的学习特点来挖掘数学知识中学生感兴趣的情境，使数学知识化难为易，化繁为简，化枯燥为生动，使学生对数学产生亲近感，激发他们学习数学、发现数学的热望，变“要我学数学”为“我要学数学”。问题如果单纯抽象地给学生讲，很多小学生都有问题，为了让学生们理解方便，可以安排学生给大家做直观演示，学生能很快就理解该如何解决。直观的感受能够化抽象为具体，既能够降低学生们学习、理解的难度，也能够深化学生们对于学习内容的认知，一举多得。

总之，为了学生们学习方便，增强学习的兴趣，教师可以根据学生的实际情况，来创设一些能够直观地给学生们带来有效理解的情境，灵活、形象向学生们呈现所学，方便学生们的学习。

二、回归生活实践，解决实际问题

生活中处处有数学，小学数学课程标准指出：对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。因此，数学课堂教学要密切联系生活实际，从生活中来，到生活中去。作为教师，我们要善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象，采撷生活中和教学密切相关的一些例子方便学生们的学习、理解，进而帮助学生们解决实际问题，培养他们学习数学的能力，提升他们的数学素养。

如在教学“圆的认识”时，我先出示马路上骑自行车的画面，再把画面切换成“小猴骑车”的动画，不过车轮空着，让学生自由发挥，问：“你想要什么形状的车轮”。随着学生的回答，分别出现了小猴骑着正方形、三角形、椭圆形和圆形等不同形状的轮子的动画，让学生就刚才的几个画面展开讨论，从中让他们体会到骑圆形做的轮子的车子比较安全，也不会颠簸得厉害，同时也感知到了“同圆或等圆中，圆的半径相等”的知识。这样引入新知，使学生感到数学生动有趣，数学就在我们身边，学好数学有利于解决我们身边的实际问题。

三、让数学在生活中尽显魅力

长期以来，我们的数学教学偏重于脱离实际的机械训练和题型教学，往往采取“题海战术”来进行教学，这不仅不能够培养学生的数学能力，而且很容易使学生们失去学习数学的兴趣，这对于学生们的成长是非常不利的，也不符合当前素质教育的发展方向。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

如，教学“最大公约数”后，根据生活实际，为学生留下一道开放性、实践性的作业：学校新建的语音室需要铺设地板砖，请你抽时间去测量一下语音室的长和宽，逛一逛建材市场，帮学校选择一种适合的方形地板砖，并算一算需要多少块才能正好铺满教室。在这个过程中，不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了参与与合作意识、充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。

四、多元评价，保护兴趣

新课程标准明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学好数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。

总之，在小学数学教学中，我们应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。在数学教学中创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在生活情境中体验数学问题，从而使学生自觉地把数学知识适用到各种生活环境中，培养学生的应用意识，创新意识，终生发展的意识，使学生的数学素养得到真正的提高。

参考文献：

[1] 党亭军.中小学数学教学改革中的基本矛盾分析及对策研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（2）.

[2] 邬海英.浅谈小学数学教学的理论与实践[J].数学学习与研究：教研版，2008（9）.

[责任编辑 金 东]