浅谈新课程背景下英语课堂的有效导入

王娜

摘 要：俗话说：好的开端是成功的一半。课堂导入是一节课的序幕，是每一节课给学生的第一感知。这时候学到的知识，记忆力超强。所以利用恰到好处的导入来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，能让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语课堂，使学生敢于开口，积极主动地参与学习，并为教学做了必不可少的铺垫。

关键词： 歌曲导入；游戏导入；问候导入；情境导入；任务导入；故事导入

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-112

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.105

课堂教学是学生获取知识的重要途径，如何有效地吸引学生走进课堂，并在短短的一节课得到收获是每一位教师追求的目标。课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展开。因此，在小学英语教学中，教师要努力创设和谐的教学氛围，根据不同题材、不同内容和不同的教学对象来选择不同的导入方式，从而使学生迅速进入学习状态，提高教学效率。

一、歌曲导入法，活跃课堂气氛

以歌曲来导入新课，能使学生心情愉快地投入学习，渲染课堂气氛。歌曲导入法在低年级英语课堂深受教师和学生的喜爱。英语歌曲可以是已经学过的与教学内容相关的歌曲，也可以是自编的歌曲。教师要选择具有优美动听的旋律，为同学们所熟知的歌曲。改编后的歌词一定要朗朗上口，既与旋律相吻合，又相关本节课的重点内容。比如，我们在教学“Look at me”这一单元五官类的单词mouth、eye等与词组“Touch your nose/eye/ear/mouth”时，可以利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课，使学生意识到上英语课的时间到了，也会较快激起学生学英语的兴趣，收到意想不到的教学效果。

二、游戏导入法，激发学生的童趣

游戏是孩子的天性。游戏能在教学中尽可能地把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的，通过有趣的游戏调动已有的知识技能，可以迅速活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩，让学生把学习活动变为主动的行为，让学生在玩乐中获得知识，使学生既玩得开心又学习到位，所以是一个很好的导课方法。游戏的种类很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西、调查报告和传卡片等等。例如，学习数词时，我采用“过关游戏”，十人一组报数，看哪组报得又对又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如，电话号码、车牌号码、年龄等。在游戏过程中学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，英语课堂成为学生向往的天地。

三、问候导入法，给每个学生关心

问候导入最贴近我们的生活，它是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。我们要真正把生活带到课堂上来，既拉近了生活与课堂的距离，又让学生对英语不产生陌生感。如：谈论How many days in a week？ What day is it today？ What day do you like？ Whats your hobby？ What do you do on weekends？ 师生在谈话中不知不觉地进入新课题。我们要努力改变用相同的导入语，而应采取多种多样的句子和单词，这样不容易造成“趣味”疲劳。每天的英语课，要让学生感到每节课有不同的惊喜和收获。教师要丰富自己和学生的问候用语，让学生感觉到教师对每一个人的爱。从学生喜欢这位教师，进而也就喜欢英语这问课程了。

四、情境导入法，融于生活

在小学英语课堂中，情景的创设对学生的学习是至关重要的。因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情景教学，使学生在潜移默化中获得新知识。英语作为一种语言，它的主要作用是交际，而交际需要有一定的情景。直观情境导入的目的就是引导学生直接“入境”。在英语课堂中教师利用形象、直观的教学手段创设情景，让学生们“处境生情”，见情思议，加深他们的感性认识，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。例如，在教学 “How much is the Postcard？”句型时，教师可以将教室布置成一个邮局：桌子看成柜台，并在上面摆放物品：邮票，明信片等，标明价格。学生教师分别扮演顾客和营业员。新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然，情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力”的氛围中学习，学生兴趣更浓。

五、故事导入法，点燃学生的学习热情

故事是我们生活中必不可少的调味剂。学生从出生就是伴着故事长大的，他们都喜欢听故事。故事中引人入胜的情节，故事的悬念无不紧紧地扣住他们幼小而充满好奇的心。因此，教师要善于利用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段，吸引学生的注意力，从而发展儿童的语言技能。如：教师编写一个与课文主题相关的故事。（重点单词：always usually sometimes never do my homework play the guitar）

On Sunday， I get up at 8：00. I always brush my teeth and wash my face. Then I eat breakfast. I usually do my homework in the morning， but I sometimes watch TV. I have lunch at 12：00. In the afternoon I usually wash my clothes and draw pictures. But I never play the guitar. After supper， I like to go for a walk with my mother and father. I go to bed at 9：30. This is my day.

在多媒体课件和问题的引领下，在具体的情境中，教师引导学生对新单词去猜测、去预估、去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在图文并茂的情境中教学了新单词。学生在有意义的情节引导下，对新单词的意思和读音有了初步的掌握。为他们的课文阅读基本扫清了生词障碍，同时对课文故事做了简单介绍。

英语课堂教学的导入方法多种多样，根据新课标的要求在教学中要灵活运用。新课的导入既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它就像一剂兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态，不断地激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生轻松学到新知。

参考文献：

[1] 葛军.创新呈现多样设计 激发英语学习兴趣[J].新课程学习：上，2011（6）.

[2] 朱疆.英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中学英语之友：下旬，2011（6）.

[责任编辑 金 东]