自主探究，构建小学语文高效课堂

刘春颖

摘 要：新一轮课程改革倡导自主合作探究式教学，这是对传统的以教师为中心的机械灌输式教学的彻底挑战，更能突出学生在学习中的主体地位，实现学生由要我学到我要学的转变，让学生在探究中不仅掌握基本的语言知识与技能，更能增强学生的问题意识，学会探究，提高自主学习能力，这样的课堂才是高效的。

关键词：小学语文；自主探究；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-45

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.088

自主探究性学习是语文新课改的一个核心教学理念，实现了学生学习方式与学习地位的转变，不再是传统的以教师为中心的机械灌输，而代之以学生为中心的主体探究式学习，引导学生展开主动而积极的探究，在探究中成为知识的构建者，学习的主人，使整个教学围绕着学生这个中心有效展开，这正是构建高效课堂，实现有效教学的重要手段。现笔者结合具体的教学实践对小学语文教学中开展自主探究性学习，构建高效课堂来展开论述。

一、自主探究，改变学习方式，引导学生主动学习

兴趣是最好的老师，是学习的动力，而在以往的教学中并不重视学生兴趣的激发，完全忽视学生的情感参与，学生只是在机械地配合教师的教学行为，是被动学、苦学。开展自主探究性学习不再是教师机械的灌输，而是实现了学生的主动探究，实现了学生学习方法的转变，更能激起学生强烈的学习意识与参与动机。这正是构建高效课堂的前提条件。

如在学习《美丽的海底世界》一课时，传统教学中以教师讲解为主，学生是无法从语言与文字中真正地体会到海底世界的奇妙与美丽，自然阅读的主动性不高，阅读兴趣不浓。而采用自主探究式教学，教师起主导作用，可以用多媒体来向学生展现奇妙而美丽的海底世界，在直观而生动的图片演示下配以悦耳动听的背景音乐，从多种感官上刺激学生，引发学生的注意力与想象力，然后让学生来说一说、画一画海底世界。这样自然就可以激起学生强烈的阅读动机，进而引导学生展开探究性阅读。这样的教学活动不再是枯燥而机械的，而是在愉悦的教学氛围中产生积极的学习情感，学生可以真切地感受到学习的乐趣，进而激起学生更为强烈的阅读热情。

二、自主探究，转变师生角色，实现学生主体参与

在传统教学中，教师与学生是管理与被管理的关系，教师高高在上，拥有至高无上的权利，而学生则是教师的附属，只是机械地接收教师所传递的现成知识，学生主体地位缺失是传统教学最大的弊端，也是影响课堂教学效率的最大问题。而开展学生的自主探究性学习，将教学的重点从教师的教转向了学生的学，不再是以教师的教为中心，而是以学生的学为中心，更能强化学生的主体意识，使学生在教师的组织与指导下展开一系列主体的探究活动，在探究中成为学习的主人。

（一）教师以组织者的身份设计教学活动

以往的教学教师都是从自己的角度来分析教材，展开教学，严格地按照教学大纲的要求来确定学生应该掌握哪些知识点，才能在考试中取得好的成绩。而自主探究性学习的重点在于学生的学，并不单单是学习的结果，更为重要的是学习的过程。这就需要教师以组织者的身份切实地站在学生的角度来审视教材，以学生为出发点来设计整个教学过程，让学生成为学习的主人，而教师则是组织者，不是单纯地传授知识，而是尽可能地考虑到学生在阅读中会遇到什么样的困难，形成什么样的困惑，这样才能使教学更加贴近学生。

（二）教师以参与者的身份来在师生间互动

教学并不是学生或教师单方面的活动，而是师生之间、生生之间的互动过程。在自主探究式教学中，教师不是高高在上的教者，而是与学生平等的学习者，与学生一起参与到教学中去。这样更能让学生感受到强烈的平等，自然能够激起学生更为强烈的主体参与意识，进而展开积极的互动探究。

（三）教师以指导者的身份来引领课堂生成

教师不是事无巨细的“保姆”，也不是不管不问地放任学生，而是学生学习活动的指导者，是课堂动态生成的引领者。在学生自主探究的过程中往往会出现许多我们意想不到的突发情况，要实现以学生为中心的自主探究，就不能机械而生硬地将学生强行拉到预定的教学方案上来，而是要运用教学智慧灵活处理，创造探究的新契机、新起点。

三、自主探究，拓宽学习空间，提高学生自学能力

开展自主探究是增强学生问题意识，培养学生自学能力的重要手段。在自主探究模式下的课堂教学是学生主体参与、独立思考的过程。在学生探究的过程中，可以摆脱固有思维的束缚，拓宽学生学习的深度与广度，这既是学生互动学习的平台，又是学生展现个性、释放才能的平台。学生在自主探究中得到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。

教师只要多加引导，营造民主而自由的教学氛围，学生就可以将这些独特的见解与感受发表出来，在学生之间展开充分的交流与激烈的讨论，以碰撞出思维的火花。这样的探究既有横向联系，又有纵向延伸，学生的思维更活跃，见解更独特。学生真正地参与到了思维过程中来，这样学生所得到的就不只是附属于文本的知识，而是能够更深入地理解，能够在阅读的过程中产生更多的独特见解，提出更多的探索问题。这样的自主探究更加利于学生问题意识的增强，更加利于学生创新能力与创造性思维能力的培养。

总之，学生的自主探究彻底改变了以往学生的被动参与与机械接收，实现了学生学习方式与学习地位的转变，构建了以学生为中心的探究式课堂教学，让学生全程主动而积极的展开探究，在探究中得到知识、技能与情感的全面提高，这正是语文教学改革的必由之路，是构建高效课堂的重要途径。

参考文献：

[1] 宣世霞.自主探究在小学语文教学中的应用[J]，新课程学习，2014（8）.

[2] 刘晓玲.引导学生主动探究 构建小学语文高效课堂[J] 学周刊，2015（10）.

[责任编辑 张景贤]