浅谈西部中小学音乐教育的现状与对策

汪雅虹

摘 要：音乐教育有其独特的教育功能，其对于学生世界观的养成以及情操的培养都具有其他学科无法替代的作用。但是，受到当前应试教育的影响和一些客观条件的限制，中小学音乐教育的现状不容乐观，这与当前教育改革所要求的培养全面人才的目标相悖，因此，作为一名音乐教师，通过总结一些亲身经历以及观察到的中小学音乐教育现状，针对性地提出了一些改善策略。

关键词：中小学；音乐教育；策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-184

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.077

近年来，在中小学教育中，音乐教育显得越来越重要，当然这种情况主要表现在一些大中城市。在广大的西部地区，尤其是农村地区，音乐教育却出现了相反的状况。很多学校为了单纯追求考试成绩，取消了本已很少的音乐课程，作为“小三门”之一的音乐课成了不被重视的对象。作为一名从事中小学音乐教育的教师，我想针对当前中小学音乐教育现状提出自己的一些看法。

一、当前中小学音乐教育的现状

（一）教学思想观念滞后

在全面小康的道路上，西部地区人民生活水平不断提高，但是，在生活水平提高的同时，大多数教育领导、教师以及家长的教育观念却没有随之提高，对音乐的认识非常肤浅，觉得这门学科考试不考，因此不应该花费大量的精力去学习音乐，即便有部分家长让孩子学习这门课，也只是被迫所为——孩子的文化课成绩太差，不能考入重点中学。这种观念不仅仅是对音乐教学的破坏，也是对音乐教师的打击，长此以往，不仅遏制了音乐教学的发展，更重要的是制约了学生综合素质的提高。

（二）音乐师资力量匮乏 、教学设施短缺

当前中小学的音乐教师普遍存在年龄偏大的问题，这与音乐不被重视有关。中小学中其他科目的教师年龄不断趋于年轻化，音乐教师却还有很多是上世纪七八十年代毕业进入中小学的。这些教师有些是学过音乐专业的，但是由于多年没有进修学习，音乐知识没有更新；还有一部分是自学成才的兼职教师，缺乏正规的音乐教育。这些问题造成了当前中小学音乐课质量低下。因此，要重视对中小学音乐教师的培养与选拔。西部地区由于历史因素的影响，对于教育的资金投入相对有限，在有限的教育经费投入中，音乐教育经费更是微乎其微。教育经费的短缺，导致西部中小学很少有优秀的音乐教师和相应的音响设备，这些客观上制约了音乐课教学质量和教学效果的提高，严重阻碍着中小学音乐教学的进行。

（三）中小学音乐教材陈旧

当前中小学音乐教材普遍存在难度过大的问题，导致教师教起来吃力，学生学起来也很费劲。很多学校虽然为教师和学生订购了教材，但是却无法满足需要。同时受音乐教师自身专业水平和能力的影响，很多教师无法教授相应年级的基础乐理，因此不能科学地欣赏和评价各类题材的中外音乐作品。这些都会影响学生对音乐课的兴趣，破坏了音乐教学的整体性和系统性。

（四）大部分家长普遍轻视音乐教育

很多家长对于音乐教学都存在这样一种认识：“音乐课就像KTV，只要学生会唱歌就行。”“音乐课不是升学考试的科目，学得好坏无所谓。”这些认识非常片面，甚至误解了音乐对于学生成长所具有的功能和作用。

二、改变中小学音乐教育现状的策略

音乐教育是促进学生全面发展不可缺少的组成部分，也是学生美育发展中不可缺少的一级。面对教学思想观念滞后、音乐师资力量匮乏 、教学设施短缺、中小学音乐教材陈旧、学生家长普遍轻视音乐教育等问题，作为音乐教师的我们，更应采取积极措施，切实改变和提高中小学音乐教育质量。

（一）深化教育改革，转变教育观念

改变中小学音乐教学的现状的前提，第一要教育行政部门转变教育观念，去除应试教育的劣根性。严格贯彻执行教育部颁布的《音乐课程标准》，清除所谓的“主课”与“副课”的观念，切实将音乐教育工作认真地开展起来，充分发挥其育人的功能和价值，让学生享受音乐带给他们的快乐。牢固树立以人为本的教育思想，关注学生的审美观念培养，真正做到让学生全面发展，提高学生的人文素养，建立健全科学、多元的评价体系，激发中小学校树立学生全面发展的意识观念。

（二）引进专业的音乐教师，配备相应的音乐教学设施

学校教育质量的关键在于教师，音乐教育亦然。当前西部中小学音乐教师师资力量明显不足，这是一个非常现实的问题。因此，需要在今后招聘和引进一批教学能力强的音乐教师到中小学从事音乐教学工作，同时学校要给予这些教师在生活和工作中一些帮助和支持。

同时要加大对中小学音乐教育设施的资金投入。音乐教学设备是音乐教学取得良好教学效果非常重要的条件。因此，各级教育行政部门应该加大对于中小学音乐教学的资金投入，着力改善西部中小学音乐教学条件。作为学校，应该从多渠道筹措经费，确保专款专用。通过逐年的不断投入，相信音乐教学条件一定会得到改善。

（三）改革音乐教材

教师要善于运用教材，做到“用教材教”而不是“教教材”。对于音乐教材的处理，一方面要做到针对教学内容采用不同的教学方法，做到因材施教，因势利导；另外一方面，教学内容要从单一的唱歌教学向多元化和全面化发展；同时结合西部特有的民间音乐，在增加学生学习兴趣的同时，增进学生对家乡的感情。

总之，在当前社会转型的关键时期，我国音乐教育也面临着重大的机遇，西部中小学教育的发展亦是如此。作为中小学教育一个不可或缺的部分，应该让每一位社会成员都关心和支持西部中小学音乐教育，力争在较短的时间内使我国中小学音乐教育有一个较大的改观，从而与城市学校音乐教育同步发展。只有这样，我国农村中小学音乐教育的现状才会有一个质的飞跃，全面实施素质教育才不会成为一句空话。

参考文献：

[1] 张海彬，史春梅.新疆伊犁地区中小学音乐教育现状与对策[J].中国音乐教育，2005（9）.

[2] 周楠.我国中西部地区中学音乐教学的问题与对策研究[D].曲阜师范大学，2011.

[责任编辑 金 东]