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幼儿语言写作教学中渗透爱心教育

2016-06-14李萍

学周刊·下旬刊 2016年9期
关键词:爱心教育语言教育写作训练

李萍

摘 要:在入学之初,对幼儿进行语言方面的教学是非常必要的,到了大班适当地教学写作方面的训练,也是客观可行的。本文就这两个方面和大家交流一下,以便来促进幼儿教育事业的健康发展。

关键词: 语言教育; 写作训练;爱心教育

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)27-0230-103

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.067

一、在语言教学中渗透爱心教育

幼儿时期是一个人语言发展的黄金时期,也是语言能力快速成熟的时期。因此,发展幼儿的语言表达能力是培养幼儿接受一切教育的最根本的基础,幼儿的语言教学也就成为了幼儿教育中的最基本的组成部分。在幼儿的语言教学中,我们适当地借助现代化的教学手段,比如运用电教媒体,灵活多样的给展示教学的内容,把新授课的内容新颖、直观地展示给幼儿,增强课堂的趣味性和生动性,这就能大大提高课堂语言教学的效率。

面对着天真无邪、年龄尚小的幼儿,不仅需要我们的教育,更需要我们灿烂的笑容,温婉的声音、亲切的抚慰,我们给予他们的不仅仅是一种关爱、更是在播种一颗善良、纯真的种子。现行教材大班散文诗欣赏《春雨的色彩》,运用电教手段,将春天静态的画面变成动态的情景,在轻缓的背景音乐轻轻响起时,春雨滴答滴答地从天空中落下来,春天的景象开始在我们的面前展现:小草长出来了,树叶长出来了,迎春花开了,桃花开了,杜鹃花也开了,小燕子唧唧地叫,青蛙呱呱地唱……在这种诗情画意的教学情境中,幼儿由被动学习变为主动,注意力也很集中,参与的兴趣也很浓厚。在交流讨论的过程中,都能积极把自己看到的、想到的告诉大家。

像这样的教学,大家也许很是怀疑,爱心教育怎么样来渗透呢?孩子的在百花般的春天景色的欣赏当中,就是在接受着美的教育,接受爱心的教育,爱祖国的大好河山,爱美丽的自然风景,爱春天里的一草一木,爱大自然中的飞禽走兽,爱宇宙万物,爱今天来之不易的美好生活。只要带着一颗爱的种子,爱的花朵随时随地都可以开放。

二、在说话习作训练中渗透爱心教育

如大班诗歌《春天的书》中,如何让幼儿轻松地根据已有的知识进行仿编呢?这就需要让幼儿理解诗歌原有的句式结构,根据原诗歌的句式结构,改编诗歌的内容。为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构,我在课件中制作了句式结构图谱,所谓图谱,就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片,如“春天是一本彩色的书,黄的迎春花,红的桃花,绿的柳叶,白的梨花。春天是一本会唱的书,春雷轰隆隆,春雨滴滴答,燕子唧唧唧,青蛙呱呱呱。”在课件中,迎春花、桃花、柳叶、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙这些变化的文字都变成了图片,帮助幼儿理解句式结构。在仿写时,我将句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号,在教师的引导下,幼儿的思路一下子打开,与春天有关、诗歌中没有的景物,源源不断地从幼儿嘴中说出,仿写的环节也自然完成了。

许多教师不重视幼儿的写作能力的训练,其实在教学中我发现,很多幼儿是喜欢写作的,虽然他们的识字量不大,有的甚至于用符号来代替文字,还是想用手中的笔,来画春天的美,来写春天的美,来表达对春天的赞美。因此,我在这里和大家谈谈几点有关幼儿写作方面的几个原则问题。

1.循序渐进的原则。在幼儿初步的写作教学中,可根据幼儿能力的大小和班级不同要求,采取不同的方式进行训练。低段学生可进行扩词、扩句练习,目的是要把句子写完整、写具体、写形象;中段学生着手进行片断、场面、情景等扩写,目的是把段落写完整、写详细;高段学生则以扩写全文为主,着重扩写重点段落,使整篇文章结构完整,内容具体丰富,重点突出。当然,这个要求是非常高的,有的老师说,这样的要求连小学生都达不到,幼儿怎么能达到呢?有的幼儿的家教非常好,他们的基本功是很好的,我认为完全可以达到。在实践的教学中,我们可以灵活运用这一教学方法,生搬硬套是不行的。

2.抓准扩“点”的原则。怎样才能确定好扩写的重点呢?一是根据题目找重点,即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。二是根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料,也就是文章需要详写的部分,和中心关系不大的就是次要材料,要略写。三是根据扩写对象确定重点。如扩写的材料是以写人为主的,要把突出人物的特点作为重点来写;扩写材料是以写事为主的,要把事情的经过作为重点来写;扩写材料是以写活动为主的,应该把活动场面作为重点来写。

3.文本必要原则。扩写需要拉长篇幅,但不能硬加硬凑内容,或把语言写得啰嗦重复,扩写可以原文的枝节可以再生发,产生新的枝节。但原文的主干一般不必再动,以免改变原意,失去扩写的意义。进行扩写时,首先要熟悉原文的内容,在这基础上,可紧扣原文的中心思想,抓住主要情节,对原文没有明确交代,或写得不够具体的地方,要深入思考,多问几个“怎么样”,并作出合理的想象,来充实文章的内容。

我的教学原则是在幼儿初步的教学训练中,给他们提出合理的要求,能迅速提高幼儿的写作综合能力,如果他不会识字写字了,那么他就无形中感觉到自己的识字量还不够,他无意有意地去识字,比教师按住着教学的效果强多了。

总之,幼儿的教育问题是复杂的一个工程,不能说哪方面好这个孩子就优秀,哪个方面弱就说这个能力不行,这是毫无根据的说法,会毁了幼儿的一生的。所以,在幼儿的教育教学中,我们必须树立正确的教学观,全面培养未来的接班人。

[责任编辑 张景贤]

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