幼儿语言写作教学中渗透爱心教育

李萍

摘 要：在入学之初，对幼儿进行语言方面的教学是非常必要的，到了大班适当地教学写作方面的训练，也是客观可行的。本文就这两个方面和大家交流一下，以便来促进幼儿教育事业的健康发展。

关键词： 语言教育； 写作训练；爱心教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-103

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.067

一、在语言教学中渗透爱心教育

幼儿时期是一个人语言发展的黄金时期，也是语言能力快速成熟的时期。因此，发展幼儿的语言表达能力是培养幼儿接受一切教育的最根本的基础，幼儿的语言教学也就成为了幼儿教育中的最基本的组成部分。在幼儿的语言教学中，我们适当地借助现代化的教学手段，比如运用电教媒体，灵活多样的给展示教学的内容，把新授课的内容新颖、直观地展示给幼儿，增强课堂的趣味性和生动性，这就能大大提高课堂语言教学的效率。

面对着天真无邪、年龄尚小的幼儿，不仅需要我们的教育，更需要我们灿烂的笑容，温婉的声音、亲切的抚慰，我们给予他们的不仅仅是一种关爱、更是在播种一颗善良、纯真的种子。现行教材大班散文诗欣赏《春雨的色彩》，运用电教手段，将春天静态的画面变成动态的情景，在轻缓的背景音乐轻轻响起时，春雨滴答滴答地从天空中落下来，春天的景象开始在我们的面前展现：小草长出来了，树叶长出来了，迎春花开了，桃花开了，杜鹃花也开了，小燕子唧唧地叫，青蛙呱呱地唱……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿由被动学习变为主动，注意力也很集中，参与的兴趣也很浓厚。在交流讨论的过程中，都能积极把自己看到的、想到的告诉大家。

像这样的教学，大家也许很是怀疑，爱心教育怎么样来渗透呢？孩子的在百花般的春天景色的欣赏当中，就是在接受着美的教育，接受爱心的教育，爱祖国的大好河山，爱美丽的自然风景，爱春天里的一草一木，爱大自然中的飞禽走兽，爱宇宙万物，爱今天来之不易的美好生活。只要带着一颗爱的种子，爱的花朵随时随地都可以开放。

二、在说话习作训练中渗透爱心教育

如大班诗歌《春天的书》中，如何让幼儿轻松地根据已有的知识进行仿编呢？这就需要让幼儿理解诗歌原有的句式结构，根据原诗歌的句式结构，改编诗歌的内容。为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构，我在课件中制作了句式结构图谱，所谓图谱，就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片，如“春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花。春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。”在课件中，迎春花、桃花、柳叶、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙这些变化的文字都变成了图片，帮助幼儿理解句式结构。在仿写时，我将句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号，在教师的引导下，幼儿的思路一下子打开，与春天有关、诗歌中没有的景物，源源不断地从幼儿嘴中说出，仿写的环节也自然完成了。

许多教师不重视幼儿的写作能力的训练，其实在教学中我发现，很多幼儿是喜欢写作的，虽然他们的识字量不大，有的甚至于用符号来代替文字，还是想用手中的笔，来画春天的美，来写春天的美，来表达对春天的赞美。因此，我在这里和大家谈谈几点有关幼儿写作方面的几个原则问题。

1.循序渐进的原则。在幼儿初步的写作教学中，可根据幼儿能力的大小和班级不同要求，采取不同的方式进行训练。低段学生可进行扩词、扩句练习，目的是要把句子写完整、写具体、写形象；中段学生着手进行片断、场面、情景等扩写，目的是把段落写完整、写详细；高段学生则以扩写全文为主，着重扩写重点段落，使整篇文章结构完整，内容具体丰富，重点突出。当然，这个要求是非常高的，有的老师说，这样的要求连小学生都达不到，幼儿怎么能达到呢？有的幼儿的家教非常好，他们的基本功是很好的，我认为完全可以达到。在实践的教学中，我们可以灵活运用这一教学方法，生搬硬套是不行的。

2.抓准扩“点”的原则。怎样才能确定好扩写的重点呢？一是根据题目找重点，即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。二是根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。三是根据扩写对象确定重点。如扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写；扩写材料是以写事为主的，要把事情的经过作为重点来写；扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。

3.文本必要原则。扩写需要拉长篇幅，但不能硬加硬凑内容，或把语言写得啰嗦重复，扩写可以原文的枝节可以再生发，产生新的枝节。但原文的主干一般不必再动，以免改变原意，失去扩写的意义。进行扩写时，首先要熟悉原文的内容，在这基础上，可紧扣原文的中心思想，抓住主要情节，对原文没有明确交代，或写得不够具体的地方，要深入思考，多问几个“怎么样”，并作出合理的想象，来充实文章的内容。

我的教学原则是在幼儿初步的教学训练中，给他们提出合理的要求，能迅速提高幼儿的写作综合能力，如果他不会识字写字了，那么他就无形中感觉到自己的识字量还不够，他无意有意地去识字，比教师按住着教学的效果强多了。

总之，幼儿的教育问题是复杂的一个工程，不能说哪方面好这个孩子就优秀，哪个方面弱就说这个能力不行，这是毫无根据的说法，会毁了幼儿的一生的。所以，在幼儿的教育教学中，我们必须树立正确的教学观，全面培养未来的接班人。

[责任编辑 张景贤]