课程改革背景下高中数学高效课堂模式构建策略研究

朱培贤

摘 要：研究发现，当前高中数学课程的开展存在一定的问题，如数学课堂教学效率不高、教师的教学方法存在漏洞、学生学习数学的技巧也不尽完善。本文针对这些现象，以新课程改革为大背景对高中数学高效课堂模式的构建进行了研究。

关键词：高中数学；高效课堂；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-128

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.037

一、高中数学教学现状

我国高中数学教学水平在实行新课改以来得到很大的提升，也逐渐形成符合我国国情的数学教学方法，但依然存在一些问题，主要是“教”和“学”的问题。在“教”方面，一些老师的教授方式太过死板，重视教材多于实践，在数学课堂授课时仅仅依托数学课本，不能帮助学生进行思维拓展，使得学生的数学思维能力受限，在解答数学问题时不能做到举一反三。在“学”的方面，高中学生刚刚进入叛逆期，且好奇心旺盛，不愿意被学校所束缚，老师管理起来很麻烦。课堂学习时，学生的自主性不高、自律性不强，一些同学意志力薄弱、害怕困难和失败、对数学学习采取一味地逃避政策，这些都极大地影响了学生数学学习成绩。

另外，传统考核评价体系并不能全面真实地反映高中数学学习状态，忽略了过程性教学与评价的作用，部分学生的个体差异并未得到有效尊重，一些原本数学基础能力较弱的学生由于长期得不到肯定和认可，不能获得学习的成就感，其学习意愿与持续性无法保证，导致整个高中数学课堂教学效率并不尽如人意。

二、新课程背景下的高中数学高效课堂构建策略

（一）制定科学合理的教学目标和实施方案

在进行高中数学教学之前，教师必须先深入了解新课程标准对数学教学的要求和需要达到的目标，以便整体把握数学教学的节奏。要想实现教学目标，教师需要以大纲为依据，制定出这一学年的数学课程的教学规划。特别要注意的是，教师制定的规划方案既要符合学校的特点也要满足学生的需求。数学教师可以设立一个最终的教学目标及各阶段的教学目标，采用循序渐进的方法将教材划分为不同的教学阶段，以对教材的宏观把握为前提，加强各教学阶段之间的联系，尽可能做到教学全面、细致。

（二）因材施教，促进师生交流

在进行数学课程教学过程中，教师与学生之间应加强互动交流，这样教师才能够判断学生的学习水平，以便对教学进度进行调整，学生也可以了解教师的教学方法，进而跟随着教师的教学进度。只有学生和老师之间配合好了，课堂的效率才能够得到大幅度提高，才能够营造出活泼的学习氛围。

由于学生之间性格存在差异，各自兴趣和能力也不同，为了保证课堂效率，营造高效课堂，在数学课堂教学时常采用分组教学的方法。小组性的分组教学能在一定程度上解决班级教学不能满足所有学生需求的问题，现代教学论越来越重视教学中的交流作用，分组教学形式给予教师和学生互相了解的机会，它是培养学生健全人格，促使个体社会化的有效途径。

（三）与时俱进，采用信息化教学

当前的时代是信息化的时代，计算机多媒体技术的出现大大方便了课程教学，丰富了教师的教学手段。数学作为较为抽象的学科更是需要多媒体的帮助使其具体化，所以教师要善于利用多媒体等信息手段帮助提高课堂效率，建设高效课堂。

以往在进行几何数学的授课时，教师在解答习题时往往需要大量的板书，费时费力，十分容易打断讲课节奏，学生也容易走神。采用多媒体技术后，教师可以在课前把课堂所需的几何图形交由计算机完成，以便减低老师的工作量，教师只需要将课堂内容做成课件放在多媒体上展示给学生。这样在课堂上整个授课过程节奏连贯，可以提高课堂效率，也方便学生拷贝复习。此外，多媒体可以帮助教师展示很多扩展内容，其动画效果还可以帮助学生更好地理解数学模型和数学概念，极大地培养学生的数学思维能力。

（四）创新为王，改变教学思路

首先，要激发学生的兴趣，例如在《二次函数》的教学中，教师可以在学生已掌握抛物线特点的基础上，问学生：二次函数图像的特点是什么？图像之间有没有关系？如果有，关系是什么？从中能得到什么启示？通过创设情境，设置悬念，激发学生的兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲望。其次，教师要积极引导学生自主分析解决问题，在自主探究活动中，应要求学生通过口、手、眼、脑并用，积极参与到教学活动中去，在活动中获取认知、形成技能和发展能力，并提高数学的应用意识和分析问题、解决问题的能力。最后，教师应帮助学生学会反思总结，使学生更好地理解学到的知识。对数学题目做到举一反三，对公式定理进行反复推敲，培养学生求异创新的能力。

新课程改革要求学校为国家培养综合性的人才，希望学生德智体美劳全面发展而不是只会读书。数学课程开设的目的也是要培养学生利用数学思维思考问题、解决问题的能力。高中数学高效课堂的建立大大提升了课堂效率，教师教得轻松，学生也学得开心。教师改变了教学思想，学生改变了学习方法，数学教学质量自然得到提升。只有教师真正起到帮助和引导的作用，学生克服自己的惰性及对数学的畏惧心理，积极主动地学习数学课程，教师与学生之间的交流增加，同学之间互帮互助，才能真正形成良好的学习氛围。

参考文献：

[1] 王颖.高中数学课堂有效教学的研究[D].云南师范大学，2009.

[2] 王艳玲.新课改下高中数学课堂教学设计研究[D].信阳师范学院，2015.

[责任编辑 张景贤]